Kiểm tra và đánh giá là một trong những phạm trù cơ bản của quá trình dạy học đại học. Do đó, nó không thể thiếu và cần phải đổi mới để phù hợp theo mỗi phương thức đào tạo. Vì thế, thực hiện đào tạo theo chương trình 150 tín chỉ và theo phương pháp tiếp cận CDIO cũng đòi hỏi có những phương pháp kiểm tra và đánh giá đặc thù. | JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Educational Sci. 2014 Vol. 59 No. 8 pp. 54-61 This paper is available online at http ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO TIẾP CẬN CDIO Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Võ Thị Ngọc Lan Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh Tóm tắt. Kiểm tra và đánh giá là một trong những phạm trù cơ bản của quá trình dạy học đại học. Do đó nó không thể thiếu và cần phải đổi mới để phù hợp theo mỗi phương thức đào tạo. Vì thế thực hiện đào tạo theo chương trình 150 tín chỉ và theo phương pháp tiếp cận CDIO cũng đòi hỏi có những phương pháp kiểm tra và đánh giá đặc thù. Dù bài kiểm tra được tiến hành theo phương pháp nào cũng phải thỏa mãn 3 tiêu chí có giá trị độ tin cậy và khả năng sử dụng. Đồng thời kiểm tra và đánh giá phải tuân theo quy chế 43 và theo phương pháp tiếp cận CDIO. Từ khóa Kiểm tra đánh giá Tiếp cận CDIO. 1. Mở đầu Quá trình dạy học nói chung và quá trình dạy học đại học nói riêng là một hệ thống toàn vẹn cân bằng động gồm ba thành tố cơ bản khái niệm khoa học tri thức dạy và học. Những thành tố này tương tác với nhau để thực hiện các nhiệm vụ dạy học nhằm đạt được chất lượng và hiệu quả dạy học 4 76 . Và bản chất của quá trình dạy học đại học là quá trình nhận thức độc đáo có tính chất nghiên cứu của sinh viên được tiến hành dưới vai trò tổ chức điều khiển của giáo viên nhằm thực hiện tốt các nhiệm vụ dạy học ở đại học 3 37 . Đồng thời quá trình dạy học diễn ra theo một trình tự nhất định tôn trọng các quy luật tâm lí nhận thức của người học mặt khác xuất phát từ trình độ tri thức và trình độ phát triển của người học. Trình tự này được gọi là các khâu của quá trình dạy học. Quá trình dạy học nói chung thường diễn ra theo các khâu cơ bản là 6 98-100 - Đề xuất gây ý thức về nhiệm vụ nhận thức - Cảm giác tri giác để hình thành biểu tượng tư duy trừu tượng để hình thành khái niệm - Củng cố tri thức kĩ năng kĩ xảo - Vận dụng tri thức đã học vào thực tế vận dụng .
