Đang chuẩn bị liên kết để tải về tài liệu:
Tóm tắt luận án Tiến sĩ Giáo dục học: Rèn luyện kĩ năng đọc hiểu truyền thuyết cho học sinh lớp 6

Luận án này với mục tiêu đề xuất cách thức tổ chức dạy học đọc hiểu truyền thuyết nhằm giúp học sinh rèn luyện các kĩ năng đọc hiểu truyền thuyết, góp phần hình thành và phát triển năng lực đọc hiểu của học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn ở nhà trường phổ thông nói chung và dạy học đọc hiểu nói riêng. | MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài 1.1. Trong chương trình Ngữ văn hiện hành 2006 từ bậc Tiểu học đến Trung học cơ sở THCS và Trung học phổ thông học sinh đều được học về thể loại truyền thuyết với các mức độ khác nhau. Đến chương trình Ngữ văn mới 2018 học sinh được tìm hiểu về truyện dân gian ở ba cấp trong đó cấp THCS lớp 6 tập trung vào thể loại truyền thuyết.Có thể nói việc dạy truyện truyền thuyết ở lớp 6 có vị trí và vai trò rất to lớn trong việc hình thành và phát triển cho HS những hiểu biết về truyền thuyết và cách đọc hiểu thể loại truyền thuyết. 1.2. Cùng là thể loại truyện nhưng truyện truyền thuyết có những đặc điểm riêng khá rõ nét về cả nội dung và nghệ thuật. Những đặc điểm của thể loại truyền thuyết đã chi phối đến việc dạy học đọc hiểu khám phá một truyện truyền thuyết. Giáo viên GV cần có phương pháp tiếp cận phù hợp trong quá trình hướng dẫn HS đọc hiểu văn bản để vừa đảm bảo đặc trưng của thể loại vừa đảm bảo được những giá trị cốt lõi tinh hoa của văn học và văn hóa dân gian. 1.3. Truyền thuyết dân gian có một vị trí quan trọng trong dạy học ở nhà trường phổ thông. Chương trình Ngữ văn lớp 6 yêu cầu HS nhận ra được đặc điểm của truyện truyền thuyết cụ thể từ nhân vật cốt truyện chi tiết đến nội dung thái độ tư tưởng tình cảm cách ứng xử văn hóa của nhân dân đối với những vấn đề lớn lao của dân tộc bản lĩnh văn hóa dân tộc trong quá trình dựng nước và giữ nước. Việc dạy học đọc hiểu truyền thuyết vẫn được tổ chức theo hướng tiếp cận thi pháp thể loại. Song thực tế cho thấy cũng như các giờ đọc hiểu khác về cơ bản giờ dạy học truyền thuyết vẫn theo lối giảng văn.Tức là GV vẫn phân tích giảng giải cho HS nghe các truyện truyền thuyết theo ý của thầy cô mà chưa phải tổ chức cho HS đọc hiểu tự mình giải mã khám phá văn bản. Dạy đọc hiểu truyện truyền thuyết không có gì khác với một văn bản truyện hiện đại chưa đáp ứng được yêu cầu dạy đọc hiểu văn bản theo thể loại và phát triển năng lực người học. 1.4. Bối cảnh mới đòi hỏi thay đổi cách dạy học truyền