Việc sử dụng các phương pháp tích cực vào giảng dạy hoá học ở bậc trung học cơ sở hiện nay là rất cấp thiết, với việc trang bị những thiết bị và đồ dùng dạy học phục vụ cho việc cải cách giáo dục hiện nay. | Phương pháp giảng dạy hoá học ở bậc trung học cơ sở Việc sử dụng các phương pháp tích cực vào giảng dạy hoá học ở bậc trung học cơ sở hiện nay là rất cấp thiết với việc trang bị những thiết bị và đồ dùng dạy học phục vụ cho việc cải cách giáo dục hiện nay sẽ tạo điều kiện cho giáo viên thuận lợi trong việc sử dụng các phương pháp dạy học tích cực vào việc dạy học hoá học. Tuy nhiên hiện nay vẫn còn nhiều giáo viên ngại không sử dụng đồ dùng dạy học vào việc giảng dạy hoá học bởi vì cần nhiều thời gian chuẩn bị sưu tầm tư liệu. Các phương pháp dạy học tích cực hiện nay mang lại nhiều hiệu quả phương pháp thí nghiệm phương pháp nghiên cứu phương pháp đàm thoại ơrixtic phương pháp nêu và giải quyết vấn đề. Thực tế khi giảng dạy giáo viên nên kết hợp nhiều phương pháp với nhau để hiệu quả của việc dạy học hoá học đạt được kết quả cao. Phương pháp nghiên cứu kết hợp với làm thí nghiệm được sử dụng nhiều tuy nhiên khi trao đổi với các giáo viên khác tôi nhận thấy có những khó khăn khi vận dụng phương pháp này - Thể hiện vai trò điều khiển quá trình nhận thức của học sinh theo Algorít của phương pháp nghiên cứu bằng hệ thống câu hỏi còn nhiều lúng túng. - Trình độ học sinh trong các lớp quá chênh lệch nên khả năng tiếp thu khác nhau. - Số học sinh trong mỗi lớp còn khá đông. Qua quá trình trao đổi chúng tôi có một số đề nghị sau - Để thực hiện được theo tinh thần chủ đạo Lấy học sinh làm trung tâm của quá trình dạy học cần tăng cường phát huy sự chủ động sáng tạo của học sinh trong quá trình dạy học hoá học ỏ mức đọ cao nhất cần biến học sinh thành những người nghiên cứu có nhiệm vụ và nhu cầu dành lấy những kiến thức mới về bộ môn hoá học. - Tăng cường các hoạt động của học sinh trong giờ học bằng các biện pháp hợp lí để làm cho học sinh trở thành các chủ thể hoạt động Học sinh tham gia làm thí nghiệm tự nhận xét thí nghiệm ưu tiên sử dụng hình thức thảo luận tranh luận xây dựng giả thuyết. Phương pháp thuyết trình của giáo viêm tăng mức độ trí lực của học sinh qua việc
