I. ÐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA PPDH ÐỔI MỚI 1. Dạy học thông qua các hoạt động của học sinh. a) Gv tổ chức các hoạt động thông qua hệ thống câu hỏi, học sinh tự lực khám phá những kiến thức mà mình chưa biết. b) Gv thường tổ chức các hoạt động học tập: củng cố kiến thức cũ, tìm tòi phát hiện kiến thức mới, luyện tập, vận dụng kiến thức mới, 2. Dạy học chú trọng rèn luyện phương pháp tự học. a) Gv cần truyền thụ cho học sinh tri thức phương pháp. Tri thức. | Hướng dẫn soạn GADT I. ĐẶC TRƯNG CƠ BẢN CỦA PPDH ĐỔI MỚI 1. Dạy học thông qua các hoạt động của học sinh. a Gv tổ chức các hoạt động thông qua hệ thống câu hỏi học sinh tự lực khám phá những kiến thức mà mình chưa biết. b Gv thường tổ chức các hoạt động học tập củng cố kiến thức cũ tìm tòi phát hiện kiến thức mới luyện tập vận dụng kiến thức mới . 2. Dạy học chú trọng rèn luyện phương pháp tự học. a Gv cần truyền thụ cho học sinh tri thức phương pháp. Tri thức phương pháp thường có tính thuật toán. b Gv cần rèn luyện cho học sinh các thao tác tư duy phân tích tổng hợp đặc biệt hoá khái quát hoá tương tự qui lạ về quen . 3. Tăng cường học tập cá thể với học tập hợp tác. a Đổi mới PPDH yêu cầu học sinh phải nghĩ nhiều hơn làm việc nhiều hơn thảo luận nhiều hơn . b Lớp học là môi trường giao tiếp thầy - trò trò - trò. Nâng cao trình độ qua việc vận dụng vốn hiểu biết kinh nghiệm của từng cá nhân và của tập thể. 4. Kết hợp việc đánh giá của thầy với tự đánh giá của trò. a Gv cần yêu cầu học sinh tự đánh giá bài làm của minh. Nhận xét góp ý bài làm của bạn. b Phê phán các sai lầm tìm ra nguyên nhân sai lầm nêu cách sửa chữa sai lầm. II. THIẾT KẾ BÀI SOẠN THEO TINH THẦN ĐỔI MỚI PPDH 1. Vai trò của giáo viên - học sinh trong đổi mới PPDH a. Giáo viên - Trên lớp giáo viên là người thiết kế tổ chức hướng dẫn các hoạt động độc lập hoặc theo nhóm nhỏ. - Gợi mở xúc tác động viên tư vấn trọng tài trong các hoạt động tìm tòi tranh luận của học sinh. b. Học sinh - Trên lớp học sinh hoạt động là chính dưới hệ thống câu hỏi khám phá kiến thức mới của giáo viên . - Hoạt động độc lập hoặc hợp tác theo nhóm nhỏ để học sinh tự lực chiếm lĩnh các kiến thức hình thành các kỹ năng thái độ. 2. Các bước chuẩn bị khi thiết kế một giáo án a Xác định mục tiêu bài học Chú ý mục tiêu đặt ra là cho học sinh do học sinh thực hiện. Giáo viên chỉ là người tổ chức hướng dẫn giúp đỡ học sinh. b Phân hóa mục tiêu bài học trong bài soạn - Giáo viên phải đặt yêu cầu khác nhau đối với những nhóm học sinh
