Trước tình hình giáo dục hiện nay của nước ta, nhiều người đòi hỏi phải có một cuộc cải cách giáo dục mới. Có một số ý kiến được đưa ra như soạn lại chương trình, viết lại sách giáo khoa phổ thông với dự trù kinh phí là 70 nghìn tỷ đồng, nhưng chưa nhận được sự đồng tình của các cấp, các ngành cũng như dư luận xã hội. Thiết nghĩ, việc cần làm và có thể làm ngay là xem xét lại cách chỉ đạo thực hiện cải cách giáo dục năm 1979 để sắp tới. | Làm gì để cải cách giáo dục lần thứ tư chắc thắng Trước tình hình giáo dục hiện nay của nước ta nhiều người đòi hỏi phải có một cuộc cải cách giáo dục mới. Có một số ý kiến được đưa ra như soạn lại chương trình viết lại sách giáo khoa phổ thông với dự trù kinh phí là 70 nghìn tỷ đồng nhưng chưa nhận được sự đồng tình của các cấp các ngành cũng như dư luận xã hội. Thiết nghĩ việc cần làm và có thể làm ngay là xem xét lại cách chỉ đạo thực hiện cải cách giáo dục năm 1979 để sắp tới nếu có cải cách giáo dục thì phải nắm chắc phần thắng. Trong sự chỉ đạo cải cách giáo dục năm 1979 đã mắc những thiếu sót cần nhìn nhận để tránh không lặp lại như 1. Thời đại đã ghi nhận sự phát huy nội lực ở người học quyết định chất lượng giáo dục nhưng chúng ta vẫn coi nhà giáo quyết định chất lượng giáo dục Điều 15 - Luật Giáo dục . Hậu quả là sau 32 năm nhìn lại cách dạy cách học ở nước ta vẫn cũ mèm lại chuốc thêm cái nạn dạy thêm học thêm tràn lan giáo dục không chính quy bị coi khinh Đà Nằng không thừa nhận các bằng không chính quy . - Thời đại cũng đã coi cách dạy cách học quan trọng hơn kiến thức nhưng chúng ta vẫn đặt kiến thức lên trên. Khi có Nghị quyết cải cách giáo dục năm 1979 thì lo làm chương trình sách giáo khoa mà xem nhẹ việc đổi mới cách dạy và cách học. Hậu quả là chương trình nặng quá tải sách bài tập để luyện thi thì quá nhiều. - Quản lý thiếu khoa học thường lập luận thiếu biện chứng thiếu hệ thống. Năm 1979 khi cuộc cải cách giáo dục chỉ thay sách mà không đổi mới cách dạy cách học vì cho rằng nội dung quyết định phương pháp nên muốn đổi mới phương pháp phải chờ có nội dung mới tức là chờ chương trình và sách giáo khoa mới mà quên mất chiều ngược lại vì phương pháp cũng tác động trở lại nội dung và có tính độc lập tương đối của nó. Hoặc như tuyển sinh vào đại học đã mấy chục năm vẫn giữ nguyên cách thi tuyển nghĩa là thí sinh phải làm ba bài thuộc chương trình phổ thông trong phạm vi 4 khối A B C D và các khối năng khiếu. Thế rồi số thí sinh càng ngày càng tăng .
