Viện Chiến lược và Chương trình giáo dục Trong thực tiễn lập kế hoạch và tiến hành dạy học, người thầy giáo thường xuyên đối diện với câu hỏi: làm thế nào để lựa chọn phương pháp dạy học (PPDH) phù hợp và có hiệu quả ? Các nhà lí luận dạy học, các nhà giáo học pháp bộ môn thường đưa ra lời khuyên: Mỗi PPDH có một giá trị riêng, không có PPDH nào là vạn năng, giữ vị trí độc tôn trong dạy học, cần phối hợp sử dụng các PPDH Lời khuyên này không sai nhưng gần. | Các căn cứ lí luận và thực tiên lựa chọn phương pháp dạy học Viện Chiến lược và Chương trình giáo dục Trong thực tiễn lập kế hoạch và tiến hành dạy học người thầy giáo thường xuyên đối diện với câu hỏi làm thế nào để lựa chọn phương pháp dạy học PPDH phù hợp và có hiệu quả Các nhà lí luận dạy học các nhà giáo học pháp bộ môn thường đưa ra lời khuyên Mỗi PPDH có một giá trị riêng không có PPDH nào là vạn năng giữ vị trí độc tôn trong dạy học cần phối hợp sử dụng các PPDH. .Lời khuyên này không sai nhưng gần như không có tác dụng thao tác hoá giá trị giúp đỡ đối với giáo viên quá ít nếu như không chỉ ra được các yếu tố ảnh hưởng đến việc lựa chọn PPDH. Đặc biệt trong bối cảnh đang có sự đấu tranh lúc công khai lúc ngấm ngầm giữa xu hướng muốn giữ nguyên trạng thái dạy học truyền thụ một chiều hiện hành với xu hướng chủ trương đổi mới thì lời khuyên chung chung ở trên là một vị thuốc an thần an ủi những người giữ nguyên lối dạy học cổ truyền. Như vậy cần phải góp phần trả lời câu hỏi Việc lựa chọn PPDH được tiến hành một cách tuỳ tiện bất kì hay bị rằng buộc bởi những tiêu chuẩn khoa học nào Câu trả lời cần được tìm kiếm ở các mối quan hệ của PPDH hiểu theo cả 3 tầng nghĩa của nó với các yếu tố liên quan đó là Với mục tiêu dạy học với nội dung dạy học với nhu cầu hứng thú thói quen học tập của học sinh năng lực sở trường kinh nghiệm sư phạm của giáo viên với điều kiện giảng dạy và học tập. Dưới đây là mấy cơ sở căn bản cần quan tâm khi lựa chọn PPDH 1. Chọn những PPDH có khả năng cao nhất đối với việc thực hiện mục tiêu dạy học Mỗi mô hình lí luận dạy học PPDH đều có những điểm mạnh điểm hạn chế nhất định. Nhưng khi xem xét việc thực hiện một mục tiêu dạy học nhất định thì có một số PPDH có khả năng cao hơn các PPDH khác. Chẳng hạn nếu đặt mục tiêu nhanh chóng truyền thụ cho xong nội dung quy định thì PPDH thuyết trình có vị trí quan trọng. Nhưng nếu đặt mục tiêu phát triên năng lực tìm tòi sáng tạo của học sinh .1 A Ấ 4-Ằ 1 1 -t thì vân đê sẽ khác .
