Dạy học theo lí thuyết kiến tạo là môlt lí thuyết tổng quát nó được xây dựng dựa trên 4 giả thiết sau: 1. Học trong hành động 2. Học là vượt qua trở ngại 3. Học trong sự tương tác xã hội 4. Học thông qua giải quyết vấn đề Có ít nhất 3 pha của quá trình dạy học kiến tạo: + Pha chuyển giao nhiệm vụ + Pha hành động giải quyết vấn đề + Pha tranh luận hợp thức hóa và vận dụng kiến thức mới Nhiệm vụ của GV trong PPDH kiến tạo: + Tạo. | Dạy học theo lí thuyết kiến tạo Dạy học theo lí thuyết kiến tạo là môlt lí thuyết tổng quát nó được xây dựng dựa trên 4 giả thiết sau 1. Học trong hành động 2. Học là vượt qua trở ngại 3. Học trong sự tương tác xã hội 4. Học thông qua giải quyết vấn đề Có ít nhất 3 pha của quá trình dạy học kiến tạo Pha chuyển giao nhiệm vụ Pha hành động giải quyết vấn đề Pha tranh luận hợp thức hóa và vận dụng kiến thức mới Nhiệm vụ của GV trong PPDH kiến tạo Tạo điều kiện cho HS bộc lộ và trao đổi ý kiến của mình Bảo đảm mọi ý kiến đều được đưa ra xem xét Tổ chức tranh luận công khai các ý kiến của HS Trình bày tính hiển nhiên của các quan niệm khoa học Lắng nghe các ý kiến của HS cả ý kiến đúng và sai về các vấn đề đặt ra Lưu ý tới những giải pháp đơn giản mà hiệu quả nhất . Cơ sở lựa chọn phương pháp dạy học Tự nghiên cứu . Mục đích dạy học - giáo dục QTDH cung cấp nguồn nhân lực quan trọng cho quá trình CNH - HĐH đất nước để đào tạo nguồn nhân lực có tri thức vững vàng khả năng thích ứng cao kĩ năng giỏi . thì phải ưu tiên sử dụng các PP trực quan thực hành tăng cường dạy học theo kiểu tìm tòi nghiên cứu dạy học đặt và giải quyết vấn đề dạy học hợp tác hạn chế theo kiểu tái hiện thông báo giải thích minh họa. PPDH phải phù hợp với mục đích sư phạm trong quá trình dạy học nghiên cứu ND mới hoàn thiện củng cố hay kiểm tra - đánh giá. . Nội dung dạy học SH là khoa học thực nghiệm phải ưu tiên PP quan sát thí nghiệm. Mỗi loại kiến thức trong SH có PPDH phù hợp KT hình thái giải phẫu chủ yếu là PP thực hành quan sát KT sinh lí chủ yếu bằng PP thực hành thí nghiệm KT sinh thái DT tiến hóa KT ứng dụng PP dùng lời được sử dụng nhiều hơn trong đó ưu tiên các PP vấn đáp tìm tòi diễn giảng giải quyết vấn đề kết hợp sử dụng PTTQ Hình ảnh mô hình phim . Đặc điểm của học sinh Khi lựa chọn PP cần tính đến đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi vốn sống sự hiểu biết của HS. Ở lớp đầu cấp cần ưu tiên sử dụng PP trực quan vấn đáp nên thay đổi vài ba PP thích hợp trong 1 tiết học. Ở các
