Hoạt động nhận thức của con người được bắt đầu bằng giai đoạn nhận thức cảm tính, phản ánh những thuộc tính bên ngoài, không bản chất của sự vật hiện tượng đang trực tiếp tác động. Giai đoạn này bao gồm có quá trình cảm giác và tri giác. | Như đã nói trên, mọi giảng viên đều có một thứ lý thuyết dạy học nào đó; nhưng chúng ta cần có một cái gì đó thật rõ ràng, một lý thuyết được triển khai một cách ý thức để có thể cung cấp các câu trả lời cho các vấn đề về dạy học. Sự phát hiện đầu tiên rằng ‘chỗ này có vấn đề” phải được phát biểu thế nào để vấn đề ấy trở nên có thể giải quyết được. ‘Sinh viên của tôi không hiểu’ là một phát biểu không xác định cụ thể một vấn đề có thể giải quyết. ‘Sinh viên của tôi chỉ lặp lại những gì có trong bài giảng của tôi’ là phát biểu xác định được một vấn đề có thể giải quyết. Phát biểu thứ hai này dựa trên một lý thuyết: rõ ràng có gì đó không ổn khi sinh viên chỉ lặp lại những gì có trong bài giảng. Một lý thuyết tốt sẽ gợi ý rằng có vấn đề gì đó không ổn trong việc giảng dạy, thay vì chỉ gợi ý rằng có khiếm khuyết gì đó nơi các sinh viên. Cần phải làm gì để các phương thức đánh giá sẽ khiến sinh viên bỏ đi kiểu lặp lại bài giảng? Rõ ràng, chúng ta cần cho họ những bài kiểm tra mà kiểu lặp lại bài giảng sẽ không có tác dụng.
