Khóa luận tốt nghiệp "Vận dụng lí thuyết về hoạt động giao tiếp vào dạy học đọc hiểu truyện ngắn Hai đứa trẻ của Thạch Lam" do sinh viên Dương Thị Duyên thực hiện có kết cấu nội dung gồm 3 chương, giới thiệu đến các bạn những nội dung về cơ sở khoa học của việc vận dụng lí thuyết về hoạt động giao tiếp vào dạy học đọc hiểu truyện ngắn Hai đứa trẻ của Thạch Lam, tổ chức dạy học đọc hiểu truyện ngắn Hai đứa trẻ của Thạch Lam theo lí thuyết về hoạt động giao tiếp,. | Đánh giá là công cụ quan trọng, chủ yếu để xác định năng lực nhận thức của người học, điều chỉnh quá trình dạy và học, là động lực để đổi mới phương pháp dạy học, góp phần cải thiện, nâng cao chất lượng đào tạo con người theo mục tiêu giáo dục. GV đáng giá kết quả đọc hiểu văn bản của HS bằng cách cho HS tóm tắt lại nội dung bài học; tiếp đó là tạo không khí cởi mở để các em chia sẻ thái độ quan điểm sau khi tiếp nhận bài học đồng thời cho các em đánh giá kết quả học tập của nhau qua việc trao đổi, thảo luận (nói hoặc viết). Có thể thấy đây là một hình thức cuốn hút được HS tham gia bởi các em được bày tỏ quan điểm, trao đổi, thảo luận về những vấn đề mà GV đưa ra khi tìm hiểu tác phẩm. Đây cũng là dịp để HS rèn luyện kĩ năng, đặc biệt là kĩ năng sử dụng ngôn ngữ trong hoạt động GT; và cuối cùng là cho các em làm bài tập theo định hướng GT thông qua hai hình thức: HS làm bài kiểm tra (cả trắc nghiệm và tự luận) và trả lời câu hỏi của GV trong quá trình học tập. (Lưu ý: Về thời điểm đánh giá, đánh giá không chỉ ở thời điểm cuối cùng của mỗi giai đoạn giáo dục mà cả quá trình. Đánh giá ở những thời điểm cuối mỗi giai đoạn sẽ trở thành khởi điểm của một giai đoạn giáo dục tiếp theo với yêu cầu cao hơn, chất lượng mới hơn trong quá trình giáo dục; Về hình thức đánh giá: tùy hình thức học tập thực tế mà GV có thể có những yêu cầu HS thực hiện bài kiểm tra dưới hình thức nói hay viết nhằm phát triển kĩ năng GT của các em. Điều quan trọng là GV phải chú ý đến các đối tượng HS khác nhau, từ những HS nhận thức còn yếu, tới HS trung bình, khá, giỏi. Nếu yêu cầu HS thực hiện bài đánh giá bằng văn “nói” GV phải quan tâm tới cách diễn đạt từ ngữ, cách thức trả lời, nếu yêu cầu HS thực hiện bằng văn viết thì GV chú ý nhiều tới kĩ năng tổ chức câu văn, đoạn văn).
