Mục tiêu của bài giảng Đánh giá trong giáo dục: Phương pháp kiểm tra trắc nghiệm nhằm giúp trình bày giải thích được ưu nhược điểm chung của trắc nghiệm, biên sọan được các lọai câu hỏi kiểm tra trắc nghiệm đúng sai – nhiều lựa chọn - ghép hợp - điền khuyết. . | ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC (Educational Evaluation) Giảng viên ThS. Ma Cẩm Tường Lam PHƯƠNG PHÁP KIỂM TRA TRẮC NGHIỆM “Trắc nghiệm quả thực là góp phần toán học hóa và tự động hoá việc đánh giá tri thức“ ( ) Sau khi học xong bài học này, người học có khả năng: 1. Trình bày giải thích được ưu nhược điểm chung của trắc nghiệm. 2. Biên sọan được các lọai câu hỏi kiểm tra trắc nghiệm đúng sai – nhiều lựa chọn - ghép hợp - điền khuyết. Mục tiêu học tập LỊCH SỬ PHÁT TRIỂN TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN (TEST) Chữ Test được xuất hiện vào năm 1890 do nhà tâm lý học Hoa Kỳ Mac K. Cattell đưa ra. Từ đó trắc nghiệm được hiểu theo nghĩa mở rộng là dụng cụ, phương tiện, cách thức để khảo sát, đo lường kiến thức, sự hiểu biết nhân cách trí thông minh. Sang thế kỷ 20, trắc nghiệm phát triền mạnh mẽ với nhiều công trình nghiên cứu. Đặc biệt Binet và Simon ( Pháp) phát minh loại trắc nghiệm trí thông minh trẻ em. Sau thế chiến thứ nhất, trắc nghiệm của Binet được tu chỉnh và áp dụng cho tất cả các trường trung học và đại học Mỹ. CÁC LOẠI BÀI TNKQ 1. Trắc nghiệm tiêu chuẩn hóa 2. Trắc nghiệm do giáo viên thiết kế 1. CÂU HỎI ĐÚNG – SAI Hình thức Hình thức trắc nghiệm Đúng - Sai là một câu khẳng định gồm một hoặc nhiều mệnh đề, học sinh đánh giá nội dung của câu ấy đúng hay sai. Học sinh trả lời bằng cách đánh dấu chéo “X’’ vào phiếu trả lời ở câu thích hợp với chữ Đ (đúng) hoặc S (sai). Đối với câu đúng, mọi chi tiết của nội dung trong câu trắc nghiệm phải phù hợp với tri thức khoa học. Còn đối với câu sai chỉ cần một chi tiết không phù hợp với tri thức khoa học thì toàn bộ câu trắc nghiệm đó được đánh giá là sai. Ưu điểm: Thích hợp với việc đánh giá các mức trí năng thấp Có thể kiểm tra một phạm vi rộng của kiến thức trong khoảng thời gian ngắn Dễ viết Chấm bài đơn giản, nhanh và chính xác Khuyết điểm Học sinh có thể đoán mò Khó đánh giá đúng năng lực của học sinh Câu đúng sai có thể tối nghĩa, khó hiểu do có nhiều quan điểm khác nhau Có độ tin cậy thấp Thường được trích . | ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC (Educational Evaluation) Giảng viên ThS. Ma Cẩm Tường Lam PHƯƠNG PHÁP KIỂM TRA TRẮC NGHIỆM “Trắc nghiệm quả thực là góp phần toán học hóa và tự động hoá việc đánh giá tri thức“ ( ) Sau khi học xong bài học này, người học có khả năng: 1. Trình bày giải thích được ưu nhược điểm chung của trắc nghiệm. 2. Biên sọan được các lọai câu hỏi kiểm tra trắc nghiệm đúng sai – nhiều lựa chọn - ghép hợp - điền khuyết. Mục tiêu học tập LỊCH SỬ PHÁT TRIỂN TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN (TEST) Chữ Test được xuất hiện vào năm 1890 do nhà tâm lý học Hoa Kỳ Mac K. Cattell đưa ra. Từ đó trắc nghiệm được hiểu theo nghĩa mở rộng là dụng cụ, phương tiện, cách thức để khảo sát, đo lường kiến thức, sự hiểu biết nhân cách trí thông minh. Sang thế kỷ 20, trắc nghiệm phát triền mạnh mẽ với nhiều công trình nghiên cứu. Đặc biệt Binet và Simon ( Pháp) phát minh loại trắc nghiệm trí thông minh trẻ em. Sau thế chiến thứ nhất, trắc nghiệm của Binet được tu chỉnh và áp dụng cho tất cả
