Bài giảng Các kỹ thuật viết báo cáo tự đánh giá do . Nguyễn Công Khanh biên soạn nhằm mục tiêu giúp cho các bạn biết được cách nhận biết báo cáo tiêu chí có chất lượng tốt; các vấn đề cần lưu ý khi viết báo cáo; các bước cần thiết khi viết báo cáo tự đánh giá. | CÁC KỸ THUẬT VIẾT BÁO CÁO TỰ ĐÁNH GIÁ . Nguyễn Công Khanh Các kỹ thuật viết báo cáo tự đánh giá Đọc kỹ tiêu chuẩn, tiêu chí: nghiên cứu các yêu cầu trong từng tiêu chí, đặc biệt các cụm từ khoá; Chọn lọc ra các minh chứng có nội hàm đáp ứng các yêu cầu của các tiêu chí; Phân tích & chứng minh các “nội hàm” của minh chứng đáp ứng các yêu cầu của từng tiêu chí; Điền thông tin (nội hàm) minh chứng vào biểu bảng thống kê & lưu giữ minh chứng trong Hộp Hồ sơ minh chứng theo yêu cầu của từng tiêu chí. Phase 3 report for Teacher project DRAFT Assessment Research Centre, March 12 , 2004 a. Instrumentation The instruments were standardised by the international consultant with major input required from the locals based on current practice. b. Develop Assessor Training Materials Because of the importance of a consistent approach to assessment, assessor training modules were developed. Links to the associated project (Component 2) were established and representatives attended all . | CÁC KỸ THUẬT VIẾT BÁO CÁO TỰ ĐÁNH GIÁ . Nguyễn Công Khanh Các kỹ thuật viết báo cáo tự đánh giá Đọc kỹ tiêu chuẩn, tiêu chí: nghiên cứu các yêu cầu trong từng tiêu chí, đặc biệt các cụm từ khoá; Chọn lọc ra các minh chứng có nội hàm đáp ứng các yêu cầu của các tiêu chí; Phân tích & chứng minh các “nội hàm” của minh chứng đáp ứng các yêu cầu của từng tiêu chí; Điền thông tin (nội hàm) minh chứng vào biểu bảng thống kê & lưu giữ minh chứng trong Hộp Hồ sơ minh chứng theo yêu cầu của từng tiêu chí. Phase 3 report for Teacher project DRAFT Assessment Research Centre, March 12 , 2004 a. Instrumentation The instruments were standardised by the international consultant with major input required from the locals based on current practice. b. Develop Assessor Training Materials Because of the importance of a consistent approach to assessment, assessor training modules were developed. Links to the associated project (Component 2) were established and representatives attended all training programs. The assessment guide materials also included an explanation of the valid use of the profiles, the strengths and limitations, as well as responsibilities and roles of all users. This was included in a document entitled “Frequently Asked Questions”. c. Train trial study assessors A series of workshops were undertaken such that the TA consultants could lead the training of competency assessment and co-trained with others from Vietnam regional team and the PCU. Each workshop ran over two days in each region. Once the training and field practice is complete, the TA consultants will issue certificates of ‘trained and competent assessors’ and ‘assessor trainers’ . Selection of the assessor trainers was based upon adequate representation of the 10 targeted provinces, as well as the targeted number of assessments to be achieved in each province. d. Targets for each province Local consultants were recruited at the start of the project and provided with set targets for assessments
