Phần 5 "Tổ chức giảng dạy và đánh giá bài giảng tích hợp" thuộc bài giảng Tổng quan về giáo dục và giáo dục nghề nghiệp trình bày về các điều kiện cơ bản để tiến hành tổ chức giảng dạy tích hợp, tổ chức đánh giá bài giảng tích hợp. Với các bạn chuyên ngành Sư phạm thì đây là tài liệu tham khảo hữu ích. | TỔ CHỨC GIẢNG DẠY VÀ ĐÁNH GIÁ BÀI GIẢNG TÍCH HỢP Dạy học tích hợp có thể hiểu là một hình thức dạy học kết hợp giữa dạy lý thuyết và dạy thực hành để người học hình thành một năng lực nào đó nhằm đáp ứng mục tiêu của môn học/mô – đun. Các điều kiện cơ bản để tiến hành tổ chức giảng dạy tích hợp 3 1 2 Tổ chức đánh giá bài giảng tích hợp Phần 1: Điều kiện để tổ chức giảng dạy tích hợp: 1 Chương trình đào tạo phải được cấu trúc theo Môđun năng lực thực hiện - Mục tiêu: Mục tiêu quan trọng nhất của các chương trình đào tạo nghề là hình thành các kỹ năng hành nghề (năng lực thực hiện) cho người học. - Xu thế xây dựng chương trình đào tạo: hiện nay đều được xây dựng trên cơ sở tổ hợp các năng lực cần có của người lao động trong thực tiễn sản xuất, kinh doanh. Vì vậy chương trình đào tạo nghề hiện nay phần lớn đều xây dựng theo các Môđun nghĩa là đơn vị học tập được tích hợp giữa kiến thức chuyên môn, kỹ năng thực hành và thái độ nghề nghiệp một cách hoàn chỉnh nhằm giúp cho người học nghề | TỔ CHỨC GIẢNG DẠY VÀ ĐÁNH GIÁ BÀI GIẢNG TÍCH HỢP Dạy học tích hợp có thể hiểu là một hình thức dạy học kết hợp giữa dạy lý thuyết và dạy thực hành để người học hình thành một năng lực nào đó nhằm đáp ứng mục tiêu của môn học/mô – đun. Các điều kiện cơ bản để tiến hành tổ chức giảng dạy tích hợp 3 1 2 Tổ chức đánh giá bài giảng tích hợp Phần 1: Điều kiện để tổ chức giảng dạy tích hợp: 1 Chương trình đào tạo phải được cấu trúc theo Môđun năng lực thực hiện - Mục tiêu: Mục tiêu quan trọng nhất của các chương trình đào tạo nghề là hình thành các kỹ năng hành nghề (năng lực thực hiện) cho người học. - Xu thế xây dựng chương trình đào tạo: hiện nay đều được xây dựng trên cơ sở tổ hợp các năng lực cần có của người lao động trong thực tiễn sản xuất, kinh doanh. Vì vậy chương trình đào tạo nghề hiện nay phần lớn đều xây dựng theo các Môđun nghĩa là đơn vị học tập được tích hợp giữa kiến thức chuyên môn, kỹ năng thực hành và thái độ nghề nghiệp một cách hoàn chỉnh nhằm giúp cho người học nghề có năng lực thực hành trọn vẹn một số công việc của một nghề - Phương pháp xây dựng chương trình: dùng phổ biến là phương pháp phân tích nghề (Phương pháp DACUM) hoặc phân tích chức năng của từng nghề cụ thể. Nghề Việc làm 1 Nhiệm vụ 1 Công việc 1 Công việc 2 Công việc n Nhiệm vụ 2 Nhiệm vụ n Việc làm n Việc làm 2 Kết quả phân tích nghề là hệ thống công việc, mỗi công việc là một đơn vị độc lập trong nghề được mô tả cụ thể ở bảng sau: Trình tự các bước thực hiện công việc Tiêu chuẩn thực hiện Dụng cụ, thiết bị, vật liệu Kiến thức cần có Kỹ năngcần có Thái độ cần có Các quyết định, tín hiệu, lỗi thường gặp Trong cách tiếp cận này, để hình thành được năng lực thực hành (kỹ năng) thì người học cần được hướng dẫn theo một trình tự hợp lý, đảm bảo tính khoa học và thực tiễn, kết hợp được cả kiến thức chuyên môn và kỹ năng thực hành. Thông thường nó được thể hiện thông qua một trình tự thực hiện hay một quy trình công nghệ để hình thành kỹ năng cần có. Một số quan điểm về cấu trúc mô-đun .
