Luận án đã phân tích và làm rõ thực trạng phong cách học tập (PCHT) của học sinh tiểu học, việc tổ chức dạy học dựa vào PCHT của HS ở một số trường tiểu học; xác định các yếu tố tác động đến chất lượng quá trình dạy học dựa vào PCHT. | Yêu cầu khi thiết kế các hoạt động học tập với các nhóm PCHT: 1) Với PCHT người học thị giác (V): Người học thị giác sẽ có thể nhớ lại những gì họ đã nhìn và có xu hướng thích các chỉ thị, hướng dẫn dưới dạng hình ảnh hơn. Họ là những người học bằng thị giác. Do vậy, các nhiệm vụ học tập được thiết kế tốt nhất là chuẩn bị giới thiệu cho HS một thông tin nào đó qua tranh ảnh, kênh hình. Yêu cầu HS thực hiện các nhiệm vụ thông qua việc quan sát các hình ảnh, các bản đồ, biểu đồ, đồ thị; phim hoạt hình; bảng quảng cáo; biểu đồ; thiết kế đồ hoạ; một bài đọc với rất nhiều tranh ảnh minh hoạ. 2) Với PCHT người học theo thính giác (A): Những người học có phong cách này sẽ có thể nhớ lại những gì đã nghe và sẽ thích các chỉ thị lời nói hơn. Vì thế, các nhiệm vụ học tập giao cho nhóm học tập của những HS này cần tập trung vào các hoạt động như: nghe thông tin từ các đoạn băng âm thanh hoặc nghe người khác đọc; tham gia vào các cuộc thảo luận; thực hiện các báo cáo lời nói. 3) Với PCHT người học theo đọc/viết (R): Người học có PCHT này thường thích nhớ và hiểu thông tin hơn nếu được đọc nó hay để biểu đạt thông tin dưới dạng viết. Vì thế, các nhiệm vụ được thiết kế nên là nội dung kênh chữ; yêu cầu đọc nội dung; thực hiện bài báo cáo bằng kênh chữ. 4) Với PCHT người học vận động (K): Người học chuyển động cũng học thông qua các xúc giác và các công cụ sử dụng bằng tay. Họ cần phải được lôi cuốn hành động cơ thể trong học tập. Họ sẽ nhớ các thông tin tốt hơn nếu như họ thực hành những công việc sau: chơi các trò chơi lôi cuốn hoạt động cơ thể; các hoạt động chuyển động; tạo ra các khuôn mẫu; thực hiện theo chỉ dẫn để tạo ra điều gì đó; tiến hành các thí nghiệm.
