Để đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục Việt Nam hiện nay cần phải nghiên cứu, tổng kết lịch sử giáo dục học, trong đó bao gồm những di sản về giáo dục của . Chỉ với hai tác phẩm Về giáo dục quốc dân và Về giáo dục và đào tạo, đã đưa ra những tư tưởng rất sâu sắc về khoa học giáo dục, mối liên hệ giữa nhà trường và cuộc sống, giáo dục đại học và giáo dục quốc dân. Bài viết này giới thiệu nội dung tư tưởng cơ bản của về giáo dục. | NGÔN NGỮ - VĂN HỌC - VĂN HÓA Tư tưởng của về giáo dục Phạm Văn Chung* Tóm tắt: Để đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục Việt Nam hiện nay cần phải nghiên cứu, tổng kết lịch sử giáo dục học, trong đó bao gồm những di sản về giáo dục của . Chỉ với hai tác phẩm Về giáo dục quốc dân và Về giáo dục và đào tạo, đã đưa ra những tư tưởng rất sâu sắc về khoa học giáo dục, mối liên hệ giữa nhà trường và cuộc sống, giáo dục đại học và giáo dục quốc dân. Nhưng quán xuyến trong toàn bộ lý thuyết giáo dục của ông chính là tư tưởng triết học về một nền giáo dục tự do và dân chủ. Đây là giá trị cơ bản, lớn lao trong tư tưởng về giáo dục của , chúng ta cần tiếp thu để phát triển giáo dục Việt Nam. Từ khóa: Giáo dục; triết lý; tư tưởng; . 1. Mở đầu Giáo dục là một lĩnh vực hoạt động lớn và quan trọng của xã hội. Vì thế, để cho xã hội có một tương lai tốt đẹp thì mọi người cần có sự quan tâm sâu sắc, toàn diện đến sự phát triển giáo dục. Một trong những nhiệm vụ quan trọng và cấp bách là phải chấn hưng nền giáo dục nước ta hiện nay là xây dựng học thuyết khoa học về giáo dục. Đến nay ở Việt Nam, (1828 1910) đã được biết đến không chỉ như một nhà văn, một nghệ sĩ vĩ đại, mà còn là nhà tư tưởng lớn của nước Nga và thế giới. Với tư cách nhà giáo dục học, ông đóng vai trò như một gạch nối, một mắt xích quan trọng trong dòng chảy lịch sử tư tưởng, tinh thần và thực tiễn giáo dục Nga nói riêng, nhân loại nói chung. Những di sản lý luận về giáo dục của được thể hiện tập trung ở hai tác phẩm là Về giáo dục quốc dân và Về giáo dục và đào tạo (được in trong tập sách “Đường sống: Văn thư và nghị luận chọn lọc”). Trong hai tác phẩm này đã đề xuất những tư tưởng 78 giáo dục mang ý nghĩa một học thuyết khoa học về giáo dục với nội dung đa diện, rất sâu sắc, có giá trị đối với giáo dục cả trong quá khứ và hiện thời. có suy tư đầy trách nhiệm về khoa học giáo dục. Học thuyết của dù chỉ dưới hình
