Luận văn nghiên cứu cơ sở lí luận của Didactic vật lí để vận dụng vào việc thiết kế và tiến hành thực nghiệm sư phạm cho một số bài học của chương "Thuyết động học phân tử và chất khí lí tưởng" theo định hướng tổ chức HĐNT nhằm từng bước giải quyết những khó khăn bước đầu về mặt nhận thức khi học sinh vừa tiếp cận với lĩnh vực học mới. . | BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH NGÔ VĂN THIỆN GIẢNG DẠY CHƢƠNG THUYẾT ĐỘNG HỌC PHÂN TỬ VÀ CHẤT KHÍ LÝ TƢỞNG THEO ĐỊNH HƢỚNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP GIẢNG DẠY VẬT LÝ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC Người hướng dẫn khoa học: Tiến sĩ: LÊ THỊ THANH THẢO TP HỒ CHÍ MINH 09 – 2004 LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn cô Tiến sĩ LÊ THỊ THANH THẢO đã tận tình giúp đỡ tôi hoàn thành luận văn này, quí thầy cô tham gia giảng dạy chƣơng trình sau đại học, các bạn đồng nghiệp cho những ý kiến đóng góp quí báu trong quá trình học tập và nghiên cứu. Tác giả NGÔ VĂN THIỆN NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN SGK: sách giáo khoa. THPT: trung học phổ thông. THCS :trung học cơ sở. HĐNT: hoạt động nhận thức. PPNT: phƣơng pháp nhận thức. PPMH: phƣơng pháp mô hình. PPDH: phƣơng pháp dạy học VTCB: vị trí cân bằng. HS: học sinh. KÍ HIỆU DÙNG ĐỂ CHỈ HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH ❖ Dùng để chỉ hoạt động của giáo viên hoặc các ý triển khai. Dùng để chỉ câu trả lời học sinh. MỤC LỤC MỞ ĐẦU . 1 CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC GIẢNG DẠY CÁC KIẾN THỨC CỦA CHƢƠNG “THUYẾT ĐỘNG HỌC PHÂN TỬ VÀ KHÍ LÍ TƢỞNG” THEO ĐỊNH HƢỚNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC. 6 Tại sao phải giảng dạy các kiến thức của chƣơng" Thuyết động học phân tử và chất khí lí tƣởng" theo định hƣớng tổ chức HĐNT. 6 Giảng dạy các kiến thức của chƣơng "Thuyết động học phân tử và chất khí lí tƣởng " với mục đích phát triển trí tuệ. . 6 Giảng dạy các kiến thức của chƣơng "Thuyết động học phân tử và chất khí lí tƣởng" theo định hƣớng tổ chức HĐNT nhằm giúp học sinh tiếp cận với các PPNT và phƣơng thức HĐNT trong khoa học vật lí. .
