Luận án nhằm hướng tới xây dựng mô hình câu hỏi dạy học đọc hiểu văn bản nghị luận và vận dụng mô hình trong quá trình dạy học, giúp giáo viên có định hướng cần thiết trong việc thiết kế các câu hỏi để hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn bản nghị luận một cách chủ động, sáng tạo, từng bước nâng cao năng lực đọc hiểu văn bản, góp phần thực hiện mục tiêu dạy Văn là dạy phương pháp đọc, để học tập suốt đời. . | Bé gi¸o dôc vµ ®µo t¹o VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM ----- ----- PHẠM THỊ HUỆ M¤ H×NH C¢U HáI D¹Y HäC §äC HIÓU V¡N B¶N NGHÞ LUËN TRONG CH¦¥NG TR×NH NG÷ V¡N TRUNG HäC Chuyên ngành : Lí luận và phương pháp dạy học bộ môn Văn – Tiếng Việt Mã số : 62 14 01 11 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC hµ néi - 2014 LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN C«ng tr×nh ®-îc hoµn thµnh t¹i: Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 1. trong dạy học môn Ngữ văn”, Tạp chí Giáo dục, số 269, Ng-êi h-íng dÉn khoa häc: 1. . Bùi Mạnh Nhị 2. TS. Nguyễn Thị Hồng Vân tháng 9, . 2. Phản biện 2: Nguyễn Thị Hạnh Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam Phạm Thị Huệ (2012), “Mô hình câu hỏi dạy đọc hiểu văn bản nghị luận trong chương trình Ngữ văn trung học”, Tạp Phản biện 1: Nguyễn Thanh Hùng Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Phạm Thị Huệ (2011), “Hướng dẫn học sinh tự đặt câu hỏi chí Khoa học Giáo dục, số 85, tháng 10, . 3. Phạm Thị Huệ (2013), “Quy trình xây dựng và triển khai mô hình câu hỏi dạy học đọc hiểu văn bản nghị luận trong chương trình Ngữ văn trung học”, Tạp chí Giáo dục, số Đặc biệt, tháng 4, . Phản biện 3: Nguyễn Thúy Hồng Bộ Giáo dục và Đào tạo LuËn ¸n sÏ ®-îc b¶o vÖ tr-íc Héi ®ång chÊm luËn ¸n cÊp ViÖn häp t¹i ViÖn Khoa häc Gi¸o dôc ViÖt Nam, 101 TrÇn H-ng §¹o, Hµ Néi Vµo håi . giê . ngµy . th¸ng n¨m. Cã thÓ t×m hiểu luËn ¸n t¹i: - Th- viÖn Quèc gia - Th- viÖn ViÖn Khoa häc gi¸o dôc ViÖt Nam DANH MỤC CÔNG TRÌNH Đà CÔNG BỐ CỦA TÁC GIẢ PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài . Để thực hiện định hướng đổi mới giáo dục của Nghị quyết số 29NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, cần tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học, trong đó coi trọng phát huy cao nhất tính tích cực, chủ động của HS trong học tập, giúp HS trở thành chủ thể trong việc tiếp nhận tri thức và có năng lực vận dụng các kiến thức, kĩ năng học được vào thực tiễn đời sống. . .
