Luận án "Dạy học theo tiếp cận CDIO trong đào tạo giáo viên kĩ thuật trình độ đại học" thực hiện nghiên cứu nhằm đạt được mục tiêu đề xuất mô hình dạy học dựa vào phương pháp tiếp cận "CDIO" và áp dụng trong đào tạo giáo viên kĩ thuật trình độ đại học. Qua đó làm gia tăng chất lượng đào tạo đáp ứng yêu cầu của nghề nghiệp và xã hội. . | BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM ĐỖ THẾ HƯNG DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN CDIO TRONG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN KĨ THUẬT TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Lí luận và lịch sử giáo dục Mã số: TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội, 2015 Công trình được hoàn thành tại: Viện Khoa học giáo dục Việt Nam Người hướng dẫn khoa học: 1. Nguyễn Lộc 2. Võ Thị Xuân Phản biện 1: Mạc Văn Tiến – Viện Khoa học dạy nghề Phản biện 2: Trần Thị Tuyết Oanh – Trường ĐHSP Hà Nội Phản biện 3: Nguyễn Tiến Hùng – Viện KHGD Việt Nam Luận án sẽ được bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Viện họp tại Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, 101 Trần Hưng Đạo, Hà Nội Vào hồi . giờ . ngày . tháng năm. Có thể tìm hiểu luận án tại: - Thư viện Quốc gia - Thư viện Viện Khoa học giáo dục Việt Nam [1] MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài Thực tiễn đào tạo giáo viên trong Hệ thống Sư phạm kĩ thuật (SPKT) ở nước ta những năm qua còn bộc lộ những hạn chế, đó là: “Chương trình chi tiết của các trường, khoa sư phạm đào tạo giáo viên kĩ thuật (GVKT) chưa thật sự đổi mới, nặng về lí thuyết, nhẹ về thực hành, không bắt kịp với nhu cầu của thực tiễn phát triển xã hội, nghề nghiệp và hội nhập quốc tế. Phương pháp giảng dạy còn lạc hậu, nặng về kiểu truyền thụ một chiều, chưa có tác dụng rèn nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên (SV). Công tác hỗ trợ các hoạt động học tập, rèn luyện và việc đảm bảo điều kiện phục vụ đào tạo chỉ đạt mức trung bình. Chất lượng sản phẩm đào tạo chưa thực sự làm cho người học tự tin sau khi ra trường”. Những hạn chế đó đã cho thấy, mô hình dạy học (MHDH) hiện nay chưa thực sự hiệu quả, cần phải tìm kiếm những cách tiếp cận mới để có thể xây dựng được MHDH phù hợp hơn với xu thế phát triển giáo dục đại học (GDĐH) trong quá trình hội nhập quốc tế. Hiệu quả của MHDH mới phải được thể hiện qua chất lượng “đầu ra” của người học, giúp cho người học có được những năng lực quan trọng của người GVKT trong một nền giáo dục
