Mục tiêu nghiên cứu của luận văn nhằm thiết kế hệ thống lý thuyết và bài tập hóa học gắn với thực tiễn. Nghiên cứu cách sử dụng hệ thống lý thuyết và bài tập thực tiễn như thế nào để phát triển năng lực vận dụng kiến thức cho học sinh. | ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ------------ o0o ------------- NGUYỄN THỊ THANH XUÂN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC THÔNG QUA DẠY HỌC PHẦN ANCOL- PHENOL HÓA HỌC 11 -TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HÓA HỌC Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN HÓA HỌC) Mã số: 60 14 01 11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: Lê Kim Long Hà Nội, 2016 MỤC LỤC i Lời cảm ơn ii Danh mục các ký hiệu, các chữ viết tắt ( xếp theo A B C ) ii Danh mục các bảng vii Danh mục các hình ix MỞ ĐẦU Lý do chọn đề tài . 1 2. Mục đích nghiên cứu 2 3. Khách thể, đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu 2 . Khách thể nghiên cứu 2 . Đối tƣợng nghiên cứu 2 . Phạm vi nghiên cứu 2 4. Câu hỏi nghiên cứu 2 5. Nhiệm vụ của đề tài 2 6. Giả thuyết khoa học 3 7. Phƣơng pháp nghiên cứu 3 . Nghiên cứu lí luận 3 . Nghiên cứu thực tiễn 3 . Phƣơng pháp xử lý thông tin 4 8. Cấu trúc của luận văn . 4 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ CẦN NGHIÊN CỨU . Lịch sử của vấn đề nghiên cứu 5 . Đổi mới chƣơng trình giáo dục theo hƣớng tiếp cận năng lực. 6 . Năng lực và sự phát triển năng lực cho HS THPT 6 . Khái niệm năng lực 6 . Các loại năng lực 7 8 . Các năng lực cần phát triển cho HS THPT ii 8 . Các phƣơng pháp đánh giá năng lực 9 . Năng lực vận dụng kiến thức 9 . Khái niệm về NLVDKT . 9 . Các thành tố của NLVDKT 10 . Các biểu hiện của .
