Nội dung bài viết này nêu lên vì sao việc học chủ đề phân số ở trường tiểu học đặt ra nhiều vấn đề như vậy? Đâu là nguồn gốc của những khó khăn mà học sinh phải đương đầu trong học tập? Làm thế nào để giúp các em vượt qua chúng? Trước hết chúng tôi làm rõ một số yếu tố trả lời cho những câu hỏi đó. | TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH TẠP CHÍ KHOA HỌC HO CHI MINH CITY UNIVERSITY OF EDUCATION JOURNAL OF SCIENCE KHOA HỌC GIÁO DỤC EDUCATION SCIENCE ISSN: 1859-3100 Tập 15, Số 1 (2018): 27-39 Vol. 15, No. 1 (2018): 27-39 Email: tapchikhoahoc@; Website: DẠY HỌC PHÂN SỐ Ở TIỂU HỌC: MỘT NGHIÊN CỨU KHAI THÁC CÁC BIỂU DIỄN TRỰC QUAN Lê Thị Hoài Châu*1, Nguyễn Lâm Hồng Thắm2 1 Khoa Toán - Tin học – Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh 2 Trường Tiểu học Tân Thạch A - Bến Tre Ngày nhận bài: 26-9-2017; ngày nhận bài sửa: 17-10-2017; ngày duyệt đăng: 22-01-2018 TÓM TẮT Vì sao việc học chủ đề phân số ở trường tiểu học đặt ra nhiều vấn đề như vậy? Đâu là nguồn gốc của những khó khăn mà học sinh phải đương đầu trong học tập? Làm thế nào để giúp các em vượt qua chúng? Trước hết chúng tôi làm rõ một số yếu tố trả lời cho những câu hỏi đó. Đối với câu hỏi cuối cùng, giải pháp chúng tôi đưa ra là khai thác các mô hình biểu diễn trực quan nhằm giúp học sinh hiểu nghĩa phép toán và sau đó có thể sử dụng chúng vào việc giải quyết những vấn đề được đặt ra. Thực nghiệm mà chúng tôi giới thiệu tóm tắt trong phần cuối cùng cho phép khẳng định tính thỏa đáng của giải pháp mà chúng tôi lựa chọn. Từ khóa: phân số, mô hình biểu diễn, phép nhân phân số. ABSTRACT Teaching the fraction in primary school: a study aiming at exploiting models of concrete representation Why is fraction learning so difficult in primary school? What are the difficulties students face in learning fractions and operations? What is the origin of these difficulties? How can fractions be taught to overcome these difficulties? At first, we tried to look for answers to these questions. To the last question, our solution consists of exploiting models of representations allowing to give the meanings of the notion of fraction as well as those of the operations. The experimental study presented briefly in the last part shows the relevance of our solution. Keywords: fraction, .
