Bài viết nêu lên các đặc điểm của văn bản nghị luận (VBNL), phân tích các vấn đề cơ bản của phương pháp (PP) dạy học tạo lập văn bản (TLVB) dựa trên tiến trình. Trên cơ sở đó, bài viết đề xuất các hoạt động dạy học TLVB nghị luận dựa trên tiến trình, bao gồm: hoạt động hình thành ý tưởng, viết nháp và chỉnh sửa văn bản (VB). | TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH TẠP CHÍ KHOA HỌC HO CHI MINH CITY UNIVERSITY OF EDUCATION JOURNAL OF SCIENCE KHOA HỌC GIÁO DỤC EDUCATION SCIENCE ISSN: 1859-3100 Tập 15, Số 1 (2018): 152-161 Vol. 15, No. 1 (2018): 152-161 Email: tapchikhoahoc@; Website: TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠO LẬP VĂN BẢN NGHN LUẬN DỰA TRÊN TIẾN TRÌNH Lê Thị Ngọc Chi* Khoa Ngữ văn - Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh Ngày nhận bài: 11-11-2017; ngày nhận bài sửa: 27-12-2017; ngày duyệt đăng: 22-01-2018 TÓM TẮT Bài viết nêu lên các đặc điểm của văn bản nghị luận (VBNL), phân tích các vấn đề cơ bản của phương pháp (PP) dạy học tạo lập văn bản (TLVB) dựa trên tiến trình. Trên cơ sở đó, bài viết đề xuất các hoạt động dạy học TLVB nghị luận dựa trên tiến trình, bao gồm: hoạt động hình thành ý tưởng, viết nháp và chỉnh sửa văn bản (VB). Từ khóa: phương pháp dạy viết, tiến trình của hoạt động viết, văn bản nghị luận. ABSTRACT Organizing activities for teaching persuasive text writing based on the process The paper outlines the characteristics of the persuasive text and the basics of the processbased teaching of text composition. Based on that, the paper proposes the teaching activities of persuasive text writing, including the prewriting, drafting, and editing activities. Keywords: methods of teaching writing skill, persuasive text, writing process. 1. Đặt vấn đề Văn bản nghị luận là loại VB có vai trò quan trọng nhằm thể hiện quan điểm của bản thân người viết về các vấn đề trong đời sống. Newell và nhóm nghiên cứu (2011) cho rằng: “Khả năng viết một bài nghị luận có chất lượng tốt với việc nêu lên những lí lẽ, lí do xác đáng và bằng chứng thuyết phục, chính là những kĩ năng tranh luận cần thiết cho sự thành công trong việc học.” (Dẫn theo Mills và Dooley, 2014, ). Butler và các cộng sự (2005) cũng khẳng định: “Việc viết văn nghị luận như là một công cụ hiệu quả để thể hiện bản thân, để nêu lên và làm rõ một quan điểm, và là một phương tiện để
