Worldwide, professionalization of higher education seems required within universities and furthermore eagerly-awaited by market places and industry. Vietnam is no exception. Professional development of teachers in french departments, bilingual schools and institutes is an important issue nowadays. Do we have to train linguistic students, their future teachers and ourselves a new way from now on? Here are the first results of a new research. They raise several questions and doubts. | Số 11(89) năm 2016 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM _ PROFESSIONNALISATION DES ENSEIGNANTS DE FRANÇAIS CINQ RHÉTORIQUES EN QUESTION MICHEL LE GALL* RÉSUMÉ La professionnalisation de l’enseignement supérieur est actuellement l’objet de nouvelles prescriptions institutionnelles mais aussi d’injonctions industrielles ou marchandes un peu partout au monde. Le Vietnam et l’enseignement du français n’y échappent pas. Que recouvre cet enjeu ? Qu’implique-t-il ? Ne plus se former comme avant mais se conformer dorénavant ? Sous la loupe d’une première recherche encore modeste, quelques éléments de doute qui le contestent. Mots-clés: analyse du discours, linguistiques, professionnalisation. Asie-Pacifique, Francophonie, Politiques ABSTRACT Professionalization of French teachers: Five rhetorics Worldwide, professionalization of higher education seems required within universities and furthermore eagerly-awaited by market places and industry. Vietnam is no exception. Professional development of teachers in french departments, bilingual schools and institutes is an important issue nowadays. Do we have to train linguistic students, their future teachers and ourselves a new way from now on? Here are the first results of a new research. They raise several questions and doubts. Keywords: discourse professionalization. analysis, Asia-Pacific, French language, linguistics, TÓM TẮT Chuyên nghiệp hóa giáo viên tiếng Pháp: Năm điểm diễn thuyết Hiện nay, một số nơi trên thế giới, vấn đề chuyên nghiệp hóa trong giảng dạy đại học không chỉ được đề cập trong các quy định mới về mặt thể chế mà còn là yêu cầu của các ngành công nghiệp và thị trường lao động. Việt Nam và việc giảng dạy tiếng Pháp cũng không nằm ngoài xu hướng đó. Thách thức cho quá trình chuyên nghiệp hóa là gì ? Được thực hiện trong điều kiện ra sao? Phải chăng cần thay đổi phương thức đào tạo để phù hợp theo .
