Đề tài đưa ra là một số biện pháp giúp dạy và học tốt văn biểu cảm trong phân môn Tập làm văn - Ngữ văn 7 để nâng cao chất lượng môn Ngữ văn nói riêng và kết quả học tập của các em nói chung. Từ đó các em yêu thích hơn và có hứng thú hơn với môn học. | Năm học 2014 - 2015 được nhà trường phân công giảng dạy môn Ngữ văn lớp 7A2, thời gian đầu tôi nhận thấy kĩ năng nhận diện các phương thức biểu đạt trong văn bản, kĩ năng viết, bộc lộ cảm xúc trong bài tập làm văn về văn biểu cảm của một số học sinh còn yếu. Các em viết bài tập làm văn số 2 với đề bài “Loài cây em yêu”. Dù mới học và hình thành kĩ năng tạo lập văn bản biểu cảm xong nhưng nhiều học sinh không phân biệt được văn miêu tả và văn biểu cảm nên trong bài viết của nhiều em không phải viết về thái độ và tình cảm của mình đối với một loài cây cụ thể mà các em đi vào tả hoặc kể về loài cây đó. Trong tiết học phụ đạo tôi yêu cầu các em làm đề: “Cảm nghĩ về người thân”. Có em đã viết “Bố em là người chịu thương, chịu khó. Bố rất hay thức khuya dậy sớm để làm những việc mà tối hôm trước bố chưa làm xong. Bố vất vả đi làm thuê tất cả mọi việc mà người ta thuê để kiếm tiền nuôi em. Em thấy vậy bảo bố là bố đừng đi làm thuê nữa, bố hãy chuyển sang sửa xe đạp ở nhà đi. Bố em suy nghĩ một lúc khá lâu rồi nói: đó cũng là một ý kiến hay đấy ”. Bạn nghĩ sao khi đọc đoạn văn trên của em học sinh đó? Không biết các đồng nghiệp của tôi khi đọc có cho rằng đó là một đoạn văn biểu cảm không? Toàn bài viết của em đó đều là những lời văn và đoạn văn tương tự như thế. Cũng với đề văn như trên, một em khác viết “Cảm nghĩ của em về bà là một người bà yêu mến con cháu”. Dường như các em cảm nhận và viết văn như một nghĩa vụ bắt buộc phải làm nên các em làm qua loa cho xong rồi đem nộp. Kể cả học sinh khá, dù cảm và hiểu được yêu cầu của đề, xác định đúng hướng làm bài nhưng kể và tả vẫn nhiều hơn biểu cảm .
