Bài viết trình bày những quan điểm khác nhau về khung năng lực giáo viên dạy ngôn ngữ, đánh giá, phân loại chúng thành các nhóm để người đọc thấy rõ hơn về các điểm mạnh, yếu của các mô hình. Bài viết trình bày tóm lược lại kết quả của một công trình nghiên cứu nhỏ về nhận thức của giáo viên trung học phổ thông tại Hà Nội về hình ảnh một giáo viên tiếng Anh giỏi và những năng lực cần có của giáo viên dạy tiếng. | Tạp chí Khoa học ĐHQGHN: Nghiên cứu Giáo dục, Tập 33, Số 3 (2017) 1-12 Nhận thức của giáo viên về giáo viên tiếng Anh giỏi Nguyễn Việt Hùng* Trường Đại học Ngoại ngữ, ĐHQGHN, Phạm Văn Đồng, Cầu Giấy, Hà Nội, Việt Nam Nhận ngày 16 tháng 8 năm 2017 Chỉnh sửa ngày 09 tháng 9 năm 2017; Chấp nhận đăng ngày 22 tháng 9 năm 2017 Tóm tắt: Bài viết này nằm trong dự án nghiên cứu lớn hơn về nhận thức của giáo viên về vai trò của giáo viên trong việc dạy học tiếng Anh ở Việt Nam nhằm góp một tiếng nói trong việc xác định năng lực của một giáo viên dạy tiếng (dạy ngôn ngữ) trên quan điểm của các nhà phương pháp dạy tiếng trên thế giới. Trước tiên tác giả trình bày những quan điểm khác nhau về khung năng lực giáo viên dạy ngôn ngữ, đánh giá, phân loại chúng thành các nhóm để người đọc thấy rõ hơn về các điểm mạnh, yếu của các mô hình. Sau đó bài viết trình bày tóm lược lại kết quả của một công trình nghiên cứu nhỏ về nhận thức của giáo viên trung học phổ thông tại Hà Nội về hình ảnh một giáo viên tiếng Anh giỏi và những năng lực cần có của giáo viên dạy tiếng. Khung lý thuyết để phân tích kết quả nghiên cứu dựa vào Khung năng lực giáo viên tiếng Anh Việt Nam của Dudzik (2008) và sách Hướng dẫn sử dụng Khung năng lực giáo viên tiếng Anh viêt Nam của Đề án Ngoại ngữ Quốc gia (ĐA NNQG) 2020 (2015). Kết quả nghiên cứu sẽ mang lại những thông tin và kiến thức mới cần thiết giúp giáo viên và các nhà quản lý (đặc biệt là Đề án NNQG 2020) đưa ra những phương pháp điều chỉnh phù hợp cho chiến lược nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh ở Việt Nam. Từ khóa: Khung năng lực giáo viên tiếng Anh, năng lực, ngôn ngữ, phương pháp, kiến thức. 1. Dẫn nhập chương trình khung các chương trình bồi dưỡng về năng lực tiếng Anh theo khung tham chiếu 6 bậc dành cho người Việt Nam (VSTEP); xây dựng các chương trình khung các chương trình bồi dưỡng về phương pháp dạy học tiếng Anh cho giáo viên các cấp; triển khai đánh giá năng lực tiếng Anh của giáo viên tiếng Anh ở hầu hết các sở giáo dục và đào .
