Bài báo phản ánh kết quả nghiên cứu thực trạng và biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non trên địa bàn thị xã Quảng Trị, tỉnh Quảng Trị. Dữ liêu nghiên cứu đươc thu thâp qua phương pháp điều tra, phỏng vấn vớ i mẫu nghiên cứu là 87 cán bô ̣quản lý và giáo viên của 06 trường mầm non trên đia ḅàn thị xã Quảng Trị. | THỰC TRẠNG VÀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠ NG THƯỜNG XUYÊN CHO GIÁO VIÊN MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ QUẢNG TRỊ, TỈNH QUẢNG TRỊ NGUYỄN THỊ THU HIỀN Trường Cao đẳng Sư phạm Thừa Thiên Huế TRẦN VĂN HIẾU Trường Đại học Sư phạm – Đại học Huế Tóm tắt: Bài báo phản ánh kết quả nghiên cứu thực trạng và biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non trên địa bàn thị xã Quảng Trị, tỉnh Quảng Trị. Dữ liê ̣u nghiên cứu đươ ̣c thu thâ ̣p qua phương pháp điề u tra, phỏng vấ n với mẫu nghiên cứu là 87 cán bô ̣ quản lý và giáo viên của 06 trường mầ m non trên điạ bàn thi ̣ xã Quảng Kết quả nghiên cứu cho thấ y chất lượng đội ngũ giáo viên chưa đồ ng đề u, công tác bồ i dưỡng thường xuyên vẫn còn nhiều bất cập, hạn chế. Từ sự phân tích, đánh giá thực trạng công tác bồi dưỡng thường xuyên và quản lý công tác bồi dưỡng thường xuyên, nghiên cứu đã đề xuất 8 biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng thường xuyên nhằm góp phầ n nâng cao năng lực nghề nghiệp cho giáo viên mầ m non ở thi ̣ xã Quảng Tri ̣ đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục mầm non trong giai đoạn hiện nay. Từ khóa: quản lý, bồ i dưỡng thường xuyên, giáo viên mầm non 1. ĐẶT VẤN ĐỀ Trong quyết định phê duyệt đề án phổ cập giáo dục mầm non (GDMN) cho trẻ 5 tuổi giai đoạn 2010-2015 (Quyết định số 239/QĐ-TTg) của Thủ tướng Chính phủ, trong phần IV- Nhiệm vụ và giải pháp xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên (GV) và cán bộ quản lý GDMN có đề cập: “Đổi mới nội dung và phương thức bồi dưỡng thường xuyên (BDTX) cho đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý, cập nhật kiến thức và kỹ năng cho giáo viên để thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới ” [3]. Trong những năm qua, đô ̣i ngũ giáo viên đươc̣ dự tuyể n vào các cơ sở giáo du ̣c đề u đa ̣t triǹ h đô ̣ đạt chuẩ n trở lên, nhiề u giáo viên đa ̣t trình đô ̣ trên chuẩ n và nắ m đươ ̣c nhiề u phương pháp da ̣y ho ̣c mới, tiên tiế n, phát huy đươ ̣c sự tích cực của .
