Một trong những giải pháp ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học toán hiện nay là thiết kế và sử dụng mô hình ảo thao tác được (MHATTĐ). Xu hướng này đang được nhiều nhà giáo dục trong, ngoài nước quan tâm và đã đạt được những thành công nhất định trong dạy học toán. Mục đích của bài báo này nhằm làm sáng tỏ hơn những hỗ trợ tích cực của MHATTĐ trong dạy học toán học ở trường phổ thông qua việc dạy khái niệm hàm số. | SỬ DỤNG MÔ HÌNH ẢO THAO TÁC ĐƯỢC TRONG DẠY HỌC KHÁI NIỆM HÀM SỐ Ở LỚP 10 NGUYỄN THỊ HỒNG CHUYÊN Trường THPT Bắc Yên Thành, Nghệ An Tóm tắt: Một trong những giải pháp ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học toán hiện nay là thiết kế và sử dụng mô hình ảo thao tác được (MHATTĐ). Xu hướng này đang được nhiều nhà giáo dục trong, ngoài nước quan tâm và đã đạt được những thành công nhất định trong dạy học toán. Mục đích của bài báo này nhằm làm sáng tỏ hơn những hỗ trợ tích cực của MHATTĐ trong dạy học toán học ở trường phổ thông qua việc dạy khái niệm hàm số. Từ khóa: Virtual manipulatives 1. QUAN NIỆM VỀ MÔ HÌNH ẢO THAO TÁC ĐƯỢC Có khá nhiều quan niệm về MHATTĐ, để phù hợp với nghiên cứu của bài báo này chúng tôi sử dụng định nghĩa của Patricia Moyer, Johnna Bolya and Mark Spikell [5]: MHATTĐ là một sự biểu diễn trực quan trên màn hình máy tính hoặc trên website của đối tượng động mà nó bộc lộ những cơ hội cho người học kiến tạo tri thức toán. Hiện nay, trên mạng internet có hai loại mô hình ảo động và tĩnh. Các mô hình ảo tĩnh là những hình ảnh, hình vẽ cố định, biểu diễn của đồ dùng vật lý cụ thể sử dụng trong lớp học mà học sinh (HS) không thể thao tác (như trượt, lật, xoay ) lên chúng như khi sử dụng đồ dùng vật lý cụ thể. Với các mô hình ảo động, HS có thể xây dựng ý nghĩa theo cách của riêng họ bằng cách sử dụng máy tính để điều khiển các đối tượng trên màn hình như lật, trượt, xoay Các mô hình ảo động này được gọi là MHATTĐ 2. NHỮNG HỖ TRỢ TÍCH CỰC CỦA MÔ HÌNH ẢO THAO TÁC ĐƯỢC TRONG DẠY HỌC TOÁN a) MHATTĐ hỗ trợ HS quan sát, khám phá, kiến tạo tri thức Các lý thuyết về giáo dục gần đây thúc đẩy phát triển của sự hiểu biết khái niệm hơn là dạy học các quy trình, ghi nhớ các sự kiện và công thức. Lý thuyết kiến tạo cho rằng HS học tốt nhất khi các em được đặt trong một môi trường học tập có tính xã hội tích cực, ở đó các em có điều kiện và khả năng để kiến tạo sự hiểu biết của riêng mình (Trần Vui, [4]). Việc học tập của HS sẽ hiệu quả hơn khi giáo viên (GV)
