Bài viết Những điểm tương đồng của phương pháp dạy bài mới bằng câu hỏi nhiều lựa chọn với phương pháp dạy học tích cực trình bày: Phương pháp dạy bài mới bằng câu hỏi nhiều lựa chọn có cơ sở triết lý là: “Học cái đúng trong cái sai và bằng cái sai, dạy cái đúng trong cái sai và bằng cái sai”; khi nhấn mạnh cái đúng và phân tích phương án đúng giáo viên đã hướng người học tư duy hội tụ làm cho họ hiểu sâu sắc vấn đề,. . | NHỮNG ĐIỂM TƯƠNG ĐỒNG CỦA PHƯƠNG PHÁP DẠY BÀI MỚI BẰNG CÂU HỎI NHIỀU LỰA CHỌN VỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC VŨ ĐÌNH LUẬN Trường Đại học Thủ Dầu Một Tóm tắt: Phương pháp dạy bài mới bằng câu hỏi nhiều lựa chọn có cơ sở triết lý là: “Học cái đúng trong cái sai và bằng cái sai, dạy cái đúng trong cái sai và bằng cái sai”; khi nhấn mạnh cái đúng và phân tích phương án đúng giáo viên đã hướng người học tư duy hội tụ làm cho họ hiểu sâu sắc vấn đề, khi nhấn mạnh cái sai và phân tích các phương án sai (phương án nhiễu) giảng viên đã hướng người học tư duy phân kỳ làm cho họ nâng cao khả năng sáng tạo. Dạy học bài mới sử dụng câu hỏi nhiều lựa chọn có những nét tương đồng với dạy học tích cực: tri thức được lĩnh hội là sản phẩm kiến tạo của từng cá nhân thông qua tương tác giữa người học và nội dung học tập; học tập thông qua tương tác nhóm tự điều chỉnh sự học tập của cá nhân; học qua sai lầm là có ý nghĩa quan trọng. 1. ĐẶT VẤN ĐỀ Dạy học hiện nay ở các trường phổ thông và đại học - cao đẳng ở nước ta, bài mới chủ yếu được dạy bằng phương pháp thuyết trình, giải thích, minh hoạ ở đại học hoặc vấn đáp gợi mở ở phổ thông. Những năm gần đây phương pháp dạy học tích cực bắt đầu được triển khai, song cũng còn nhiều bất cập. Việc đưa câu hỏi nhiều lựa chọn (MCQ Multiple Choice Questions) vào dạy học ở trường phổ thông sau nhiều năm thăng trầm dừng lại sử dụng trong thi tốt nghiệp Trung học Phổ thông và tuyển sinh Đại học 4 môn: Tiếng nước ngoài, Vật lý, Hóa học và Sinh học, có thể có nhiều nguyên nhân mà một trong những nguyên nhân đó là chất lượng của các câu hỏi nhiều lựa chọn (CHNLC), việc nghiên cứu sử dụng CHNLC trong dạy bài mới sau công bố của chúng tôi (2004, 2005) [3], [4] mặc dù đã có nhiều luận văn Thạc sĩ bảo vệ ở ĐHSP Hà Nội, Đại học Vinh, ĐHSP Huế trong các năm từ 2006 cho đến nay nhưng chưa có tác giả nào nghiên cứu đi sâu phân tích những nét tương đồng của nó với phương pháp dạy học tích cực. Dựa trên mối quan hệ giữa câu hỏi và bài tập tự luận (CH&BTTL) .
