Bài giảng cung cấp cho người học các kiến thức: Giáo dục môi trường, quan niệm về giáo dục môi trường, phạm vi giáo dục môi trường ở Việt Nam, chính sách giáo dục môi trường,. Hi vọng đây sẽ là một tài liệu hữu ích dành cho các bạn sinh viên đang theo học môn dùng làm tài liệu học tập và nghiên cứu. chi tiết nội dung tài liệu. | TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC KHOA KHOA HỌC TỰ NHIÍN CƠ SỞ HÓA MÔI TRƯỜNG NGÔ XUĐN LƯƠNG Thanh Hóa, năm 2006 GIĐO DỤC MÔI TRƯỜNG VĂ NHỮNG VẤN ĐỀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG PHẦN II : GIĐO DỤC MÔI TRƯỜNG CHƯƠNG I 1. Quan niệm về giđo dục môi trường Có nhiều định nghĩa GDMT [12]. Tuy nhiín, trong khuôn khổ của việc GDMT thông qua cđc môn học ở nhă trường có thể hiểu GDMT lă một quđ trình tạo dựng cho con người những nhận thức vă mối quan tđm về môi trường vă cđc vấn để môi trường. GDMT gắn liền với việc học kiến thức, rỉn luyện kỹ năng, hình thănh thđi độ vă lòng nhiệt tình để hoạt động một cđch độc lập hoặc phối hợp nhằm tìm ra giải phđp cho những vấn đề môi trường vă ngăn chặn những vấn đề mới có thể xảy ra trong tương lai. 2. Phạm vi, chính sđch GDMT vă chiến lược thực hiện GDMT trong môi trường phổ thông Việt Nam. a. Phạm vi GDMT ở Việt nam - Tất cả mọi lĩnh vực: tự nhiín, xí hội, văn hođ, kinh tế, khoa học kỹ thuật, phđp luật, chính trị. - Tất cả mọi hănh vi phần trong xí hội: công nhđn, nông dđn, tri thức, lự lượng vũ trang, học sinh, sinh viín, viín chứ, tiểu thương. - Tất cả mọi lứa tuổi, giới tính, dđn tộc, mọi trình độ văn hođ: tất cả cđc tổ chức xí hội; tất cả cđc vung lính thổ đất nước. - ý thức của giai đoạn đầu tiín lă tập trung văo học sinh ở phổ thông. Vì GDMT cho học sinh ở phổ thông không những có kết quả trước mắt mă còn đạt được những lợi ích lđu dăi. * Xĩt về khía cạnh năy, thế hệ trẻ rõ răng lă bộ phận phù hợp nhất xí hội để tđc động, vì: + Họ vẫn ở trong quđ trình phđt triển thđi độ, nhận thức vă hănh vi + Họ lă thănh viín của nhóm dđn cư đông nhất. + Sự thănh đạt trong tương lai của họ phụ thuộc nhiều hơn văo phđt triển bền vững hiện nay hơn bất kỳ nhóm năo khđc. * Vă trường học lă nơi hội tụ nhiều điều kiện nhất cho việc tđc động văo ý thức môi trờng của thế hệ trẻ. Bởi vì trong nhă trường quđ trình giđo dục đợc tiến hănh theo chương trình vă kế hoạch chặt chẽ, với cđc PPGD khoa học cho phĩp tđc động đến từng cđ thể học sinh. Điều đó đảm bảo rằng cđc . | TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC KHOA KHOA HỌC TỰ NHIÍN CƠ SỞ HÓA MÔI TRƯỜNG NGÔ XUĐN LƯƠNG Thanh Hóa, năm 2006 GIĐO DỤC MÔI TRƯỜNG VĂ NHỮNG VẤN ĐỀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG PHẦN II : GIĐO DỤC MÔI TRƯỜNG CHƯƠNG I 1. Quan niệm về giđo dục môi trường Có nhiều định nghĩa GDMT [12]. Tuy nhiín, trong khuôn khổ của việc GDMT thông qua cđc môn học ở nhă trường có thể hiểu GDMT lă một quđ trình tạo dựng cho con người những nhận thức vă mối quan tđm về môi trường vă cđc vấn để môi trường. GDMT gắn liền với việc học kiến thức, rỉn luyện kỹ năng, hình thănh thđi độ vă lòng nhiệt tình để hoạt động một cđch độc lập hoặc phối hợp nhằm tìm ra giải phđp cho những vấn đề môi trường vă ngăn chặn những vấn đề mới có thể xảy ra trong tương lai. 2. Phạm vi, chính sđch GDMT vă chiến lược thực hiện GDMT trong môi trường phổ thông Việt Nam. a. Phạm vi GDMT ở Việt nam - Tất cả mọi lĩnh vực: tự nhiín, xí hội, văn hođ, kinh tế, khoa học kỹ thuật, phđp luật, chính trị. - Tất cả mọi hănh vi phần trong xí hội: công nhđn, nông
