Các nhà nghiên cứu sử dụng bảng câu hỏi và quan sát như phương pháp tam giác để thu thập dữ liệu từ sự tham gia của 120 học sinh và 13 giáo viên. Nó đã tìm thấy rằng hầu hết các giáo viên và sinh viên đã nhận thức được vai trò quan trọng của các cơ hội đầu vào và giáo viên thường xuyên cung cấp cho sinh viên những cơ hội cho đầu vào. | Số 11 (229)-2014 NGÔN NGỮ & ĐỜI SỐNG 29 XỬ LÍ NGỮ LIỆU ĐẦU VÀO TRONG GIẢNG DẠY TIẾNG ANH LINGUISTIC INPUT PROCESSING IN ENGLISH TEACHING ĐỖ HẠNH CHI (ThS; Đại học Ngoại ngữ, ĐHQG Hà Nội) Abstract: This paper first aimed at listing out all the opportunities of input during pre-task stage, then it looked at the current organisation of these opportunities and the extent to which they could meet students’ needs. In order to achieve those goals, the researcher employed questionnaires and observations as triangulated method to collect data from the participation of 120 students and 13 teachers. It was found that most of the teachers and students were aware of the significant role of input opportunities and teacher frequently offered students with these opportunities for input. However, the methods teacher used to organise these opportunities were not varied due to the lack of time and facilities. Thus, to make Speaking lessons more effective and valuable to students, solutions should be put forward from the sides of students, teachers as well as task designers. Key words: input; input opportunities; pre-task; TBLT; task-based language teaching. 1. Đặt vấn đề . Trong quá trình học tập và làm việc tại Khoa Sư phạm tiếng Anh (SPTA), Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Quốc gia Hà Nội , dưới góc độ là người học và cả người dạy, chúng tôi nhận thấy đối với rất nhiều sinh viên thì việc thiếu ngữ liệu đầu vào (được hiểu là ngôn ngữ hoặc ý tưởng để thực hiện hoạt động sử dụng tiếng Anh) là một trong những rào cản lớn nhất khi học kĩ năng nói. Tầm quan trọng của ngữ liệu đầu vào trong việc tiếp nhận và sử dụng ngôn ngữ đã được nhiều học giả nói đến như Krashen [1] và Richards và Rodgers [2]. Nếu không có những “ngữ liệu đầu vào dễ hiểu” (“comprehensible input” [1]) thì sinh viên rất khó có thể đưa ra những phát ngôn có ý nghĩa và tương đối giống với người bản ngữ. Vì vậy bản thân giáo viên và cả sinh viên nhất thiết phải nhận thức được tầm quan trọng của ngữ liệu đầu vào .
