Bài viết nghiên cứu nhằm hai mục đích chính: Thứ nhất làm rõ khái niệm và nhận thức hai phương pháp giảng dạy ngôn ngữ nổi bật hiện nay. Thứ hai, bài viết nêu rõ quan điểm ủng hộ ý kiến ứng dụng đường hướng HCT kết hợp đan xen GDNNGT như là những phương pháp cơ bản chủ đạo trong dạy ngoại ngữ nói chung, và dạy tiếng Anh tại Việt Nam nói riêng. | 24 ng«n ng÷ & ®êi sèng 4. Vĩnh Hà, Ngoại ngữ: dạy mãi sinh viên vẫn kém! Tuổi trẻ số ra ngày thứ Bảy 24/12/2011, trang 8. Tiếng Anh: (1983), G. Principles of Pragmatics. London: Longman Group Limited. (1999), . Pragmatics. LondonNew york: Routledge. sè 5 (199)-2012 (1981), . Speech Acts. Second Edition. Cambridge: Cambridge University Press. Minh Thanh (2010), Giáo trình ngữ nghĩa học tiếng Anh (English semantics). Tái bản lần thứ hai, Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh. (Ban Biªn tËp nhËn bµi ngµy 26-02-2012) Ngo¹i ng÷ víi b¶n ng÷ øng dông ph−¬ng ph¸p häc céng t¸c trong m«n tiÕng anh t¹i c¸c tr−êng ®¹i häc ë viÖt nam EFL (English as a Foreign Language) Collaborative Learning in Vietnamese Universitie Universities ties NGUYÔN thÞ bÝch thuû (ThS, §¹i häc B¸ch khoa Hµ Néi) Astract Collaborative Learning (CoL) has been considered as one dominant and necessary method in language teaching in the world. Up to now there has been few indepth research on CoL in teaching English in Vietnam. This paper focuses on four main points: 1) the Vietnamese context and rationale for CoL application; 2) Collaborative Learning (CoL) and Communicative Language Teaching (CLT); 3) Collaborative Learning (CoL) and Cooperative Learning (CL); 4) research design, and flavour of data. This study aims at improving the awareness of the readers of, as well as their reflection and adaptation with CoL in teaching and studying EFL in Vietnam. Hopefully, this illuminates teachers’ and students’ awareness about the appropriateness and feasibility of EFL CoL application. 1. Đặt vấn đề Ngày nay, nhu cầu sử dụng tiếng Anh ở Việt Nam đã và đang phát triển mạnh mẽ, do xu thế toàn cầu hóa và nhu cầu giao tiếp quốc tế. Tuy nhiên, khả năng giao tiếp tiếng Anh của phần lớn sinh viên Việt Nam còn hạn chế. Hiện nay ở Việt Nam, nhiều phương pháp giảng dạy đang được áp dụng nhằm nâng cao khả năng giao tiếp tiếng Anh cho sinh viên, nổi bật là phương .
