Mục tiêu nghiên cứu: Đề xuất được biện pháp quản lý việc đổi mới hoạt động kiểm tra - đánh giá kết quả học tập của học sinh nhằm nâng cao chất lượng quá trình dạy học tại các trường THPT trên địa bàn tỉnh Kon Tum. Mời các bạn tham khảo! | BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG LÊ CAO NGUYÊN QUẢN LÝ ĐỔI MỚI HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CÁC TRƯỜNG THPT TỈNH KON TUM Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Đà Nẵng - Năm 2016 Công trình được hoàn thành tại ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Người hướng dẫn khoa học: . NGUYỄN SỸ THƯ Phản biện 1: TS. DƯƠNG BẠCH DƯƠNG Phản biện 2: TS. BÙI VIỆT PHÚC Luận văn đã được bảo vệ trước Hội đồng chấm Luận văn tốt nghiệp thạc sĩ Giáo dục học họp tại phân hiệu Đại học Đà Nẵngtại Kon Tum vào ngày 08 tháng 10 năm 2016 Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Trung tâm Học liệu, Đại học Đà Nẵng - Thư viện trường Đại học Sư Phạm, Đại học Đà Nẵng 1 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 đã khẳng định: đổi mới phương thức kiểm tra, thi, đánh giá chất lượng giáo dục bảo đảm trung thực, tin cậy; đánh giá kết quả hình thành năng lực, phẩm chất chứ không dừng lại ở đánh giá mức độ lĩnh hội kiến thức của người học. Đổi mới giáo dục, đào tạo nói chung và đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập nói riêng luôn được Đảng, Nhà nước quan tâm, chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng dạy và học là yêu cầu cấp thiết ở trường phổ thông. Hiện nay, vấn đề kiểm tra – đánh giá trong thực tiễn dạy học ở cấp THPT phần nào đã đáp ứng được nhiệm vụ, vai trò của nó trong quá trình dạy học. Tuy nhiên việc kiểm tra - đánh giá kết quả học tập của học sinh THPT như hiện nay vẫn còn một số hạn chế như: - Mục đích đánh giá còn hạn chế. - Nội dung đánh giá chưa có nhiều nội dung đánh giá vận dụng kiến thức, kỹ năng vào cuộc sống. - Công cụ đánh giá chưa thực sự góp phần tạo ra sự phân loại tích cực. - Khâu xử lý kết quả đánh giá còn đơn giản. - Phương pháp đánh giá kết quả học tập của học sinh cũng chưa có những đổi mới căn bản. - Kỹ năng soạn đề kiểm tra chưa đáp ứng được việc đổi mới kiểm tra đánh giá. - Việc đánh giá các môn học nhìn chung chưa hướng tới đánh giá được các năng lực, phẩm chất của người
