Bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học cơ sở theo tiếp cận năng lực là một yêu cầu cấp thiết trong bối cảnh hiện nay. Trên cơ sở làm rõ khái niệm năng lực, khung năng lực hiệu trưởng trường trung học cơ sở, bài viết đưa ra quan niệm về bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học cơ sở và đề xuất các giải pháp đổi mới hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học cơ sở theo tiếp cận năng lực. | Trường Đại học Vinh Tạp chí khoa học, Tập 46, Số 3B (2017), tr. 37-43 ĐỔI MỚI HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ngô Xuân Đông Phòng Giáo dục và Đào tạo quận 7, Thành phố Hồ Chí Minh Ngày nhận bài 23/10/2017, ngày nhận đăng 04/12/2017 Tóm tắt: Bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học cơ sở theo tiếp cận năng lực là một yêu cầu cấp thiết trong bối cảnh hiện nay. Trên cơ sở làm rõ khái niệm năng lực, khung năng lực hiệu trưởng trường trung học cơ sở, bài viết đưa ra quan niệm về bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học cơ sở và đề xuất các giải pháp đổi mới hoạt động bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học cơ sở theo tiếp cận năng lực. ĐẶT VẤN ĐỀ Nghị quyết 29-NQ/TW của Ban Chấp hành Trung ương Đảng đã xác định mục tiêu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo (GD&ĐT) nước ta là: “Xây dựng nền giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cơ cấu và phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm các điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, hiện đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa và hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục và đào tạo; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa và bản sắc dân tộc. Phấn đấu đến năm 2030, nền giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến trong khu vực” [3; tr. 122]. Để thực hiện được mục tiêu trên, khâu then chốt là phải đổi mới cơ chế quản lý giáo dục (QLGD), phát triển đội ngũ giáo viên (GV) và cán bộ quản lý (CBQL) giáo dục. Trong những năm qua, đội ngũ GV và CBQL giáo dục nước ta phát triển cả về số lượng và chất lượng, với cơ cấu ngày càng hợp lý hơn. Tuy nhiên, trước yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện GD&ĐT, đội ngũ này còn “bất cập về chất lượng, số lượng và cơ cấu; một bộ phận chưa theo kịp yêu cầu đổi mới và phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết, thậm chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp” [3; tr. 117]. Vì thế, đi đôi với đổi mới đào tạo, cần phải đổi mới hoạt động bồi dưỡng (BD) GV và CBQL, trong đó có hiệu trưởng trường trung học cơ sở (THCS) theo tiếp cận .
