Việc học sinh lập và quan sát bản đồ khái niệm được hiểu như là một kĩ thuật đánh giá, bởi bản đồ khái niệm là một công cụ hình ảnh, giúp người học diễn đạt mức độ hiểu biết và cách thức sắp xếp kiến thức. Từ đó, giáo viên có thể nắm được mức độ nắm vững kiến thức của học sinh, phát hiện ra những “lỗ hổng” kiến thức để có biện pháp khắc phục. Bài viết đề cập vấn đề sử dụng bản đồ khái niệm trong đánh giá hoạt động học tập của học sinh nhằm nâng cao hiệu quả dạy học môn Toán. | VJE Tạp chí Giáo dục, Số 438 (Kì 2 - 9/2018), tr 44-48 SỬ DỤNG BẢN ĐỒ KHÁI NIỆM TRONG ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP MÔN TOÁN CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Đoàn Khắc Trung Ninh - Trường Trung học phổ thông Long Khánh, tỉnh Đồng Nai Ngày nhận bài: 29/05/2018; ngày sửa chữa: 10/06/2018; ngày duyệt đăng: 26/06/2018. Abstract: Maths teachers need to evaluate how well students approach the issue and how much they master of knowledge and can apply in problem solving. Teachers need to know how students think or which difficulties they can get in learning in order to help students improve their learning. In fact, concept map used in Maths learning is possible and useful. It provides teachers and students with needed information to adjust teaching and learning activities more effectively. Keywords: Concept maps, assessments, learning activities, high school students. HS, phát hiện ra những “lỗ hổng” kiến thức để có biện pháp khắc phục. Bài viết đề cập vấn đề sử dụng BĐKN trong đánh giá hoạt động học tập của HS nhằm nâng cao hiệu quả dạy học môn Toán. 2. Nội dung nghiên cứu . Khái niệm về bản đồ khái niệm Một khái niệm có thể hiểu là một ý tưởng, phản ánh những thuộc tính chung hoặc bản chất của các đối tượng. BĐKN là công cụ giúp chúng ta thấy được một phần hoặc toàn bộ các phần liên quan đến khái niệm như: hệ thống khái niệm liên quan, định lí, ví dụ, ; tổ chức, sắp xếp các ý tưởng và hiển thị cách thức liên kết giữa các nội dung có trong bản đồ. Ví dụ về BĐKN “Định nghĩa và ý nghĩa của đạo hàm” trong chương trình Đại số và Giải tích 11 (xem sơ đồ 1): 1. Mở đầu Hiện nay, để thực hiện đổi mới căn bản và toàn diện GD-ĐT, hướng đến phát triển năng lực người học, bên cạnh việc đổi mới các phương pháp dạy học, cần đổi mới phương pháp đánh giá hoạt động học tập của học sinh (HS). Hoạt động đánh giá cần được sử dụng như một phần không tách rời của quá trình dạy học nhằm cải thiện việc học tập của HS và nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên (GV). Một trong những công cụ
