Cuốn tài liệu này ra đời một cách kịp thời, trước hết là công sức và trí tuệ của tập thể các tác giả, tổng chủ biên, chủ biên các bộ tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên trung học phổ thông về hoạt động hoạt động giáo dục hướng nghiệp, cùng với sự chỉ đạo của lãnh đạo Vụ Giáo dục trung học - Bộ giáo dục và Đào tạo. Vì vậy, mời các bạn cùng tìm hiểu tiếp 2 phần nội dung còn lại của sách. | Plrần thứ ba PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỞNG NGHIỆP LỚP 10 THPT I. KHÁI NIỆM VỂ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC 1. Khái niệm T huật ngữ “phương pháp” bắt nguồn từ tiếng Hy lạp “Metodos” có nghĩa là con đường, cách thức để đạt được mục đích nhất định. Phương pháp là hình thức tự vận động bên trong của nội dung. Bởi vậy, phương pháp bao giờ cũng có tính mục đích, tính cấu trúc và luôn gắn liền với nội dung. Người ta chỉ có thể hành động có phương pháp khi có một biểu tượng rõ nét vể đối tượng, hoặc hiểu và ý thức được mục đích đã định sẵn. Đối tượng nào, mục đích nào thì phương pháp đó. Không có phương pháp vạn văng cho mọi đối tượng, mọi mục đích. Tuy nhiên, khi đã có phương pháp hành động đúng đắn thì bản thân phương pháp lại có tác dụng làm cho nội dung ngày càng hoàn thiện hơn và vận động vào ý thức của người hành động. Đồng thời nó cũng giúp đạt được mục đích ố mức độ mối về chất. Nói cách khác, mục đích và nội dung quy định phương pháp, nhưng phương pháp cũng có tác động ngược lại làm cho nội dung, mục đích có chất lượng cao hơn. Đó là mối liên hệ có tính quy luật giữa mục đích, nội dung và phương pháp. Phương pháp dạy học theo phân tích ỏ trên, chính là con đường, cách thức dạy học nhằm đạt được mục đích dạy học. Tuy nhiên, khái niệm phương pháp dạy học là một vấn đề phức tạp, đang được tran h luận nhiều trong lý luận dạy học nói chung, và trong phương pháp dạy học trong các bộ môn nói riêng. Để hiểu rõ khái niệm phương pháp dạy học cần phải phân tích đầy đủ các dấu hiệu bản chất th ể hiện trong định nghĩa phương pháp dạy học. Phương pháp dạy học gắn liền với quá trình dạy học. Đây là quá trìn h bao gồm hai m ặt hoạt động. Hoạt động dạy (của thầy) và hoạt động học (của trò). Do đó, phương pháp dạy học phải phản ánh mối quan hệ qua lại giữa hoạt động dạy và hoạt động học, trong đó hoạt động dạy giữ vai trò chủ đạo, hoạt động học giữ vai trò chủ động, tích cực. Trong mối quan hệ qua lại này có sự tham gia của th àn h phần thứ ba, đó là nội dung dạy học với
