Ebook Kỹ thuật dạy học trong đào tạo theo học chế tín chỉ: Phần 2 tiếp tục trình bày các kỹ thuật dạy học trong đào tạo theo tín chỉ, phương pháp học tập của sinh viên trong phương thức đào tạo theo tín chỉ, Kỹ thuật nghe và ghi chép trên lớp, Xác định phong cách học của từng sinh viên, Kỹ thuật soạn giảng cho một số loại bài lên lớp trong học chế tín chỉ,. Để nắm nội dung . | Chương IV KỸ THUẬT DẠY HỌC TRONG ĐÀO TẠO THEO TÍN CHỈ IV. triển khai 1. Phương thức tổ chức giờ tín chỉ và kỹ thuật Bản chất của phương thức đào tạo theo tín chi như phần trên đã trình bày là tăng cường “dân chủ hóa” quá trình đào tạo và tôn trọng triết lý “lấy người học làm trung tâm” nên vấn đề đa dạng hóa phương thức tổ chức dạy học trở thành yêu cầu tự thân của phương thức đào tạo này. Với mỗi môn học cần đa dạng hoá phương thức tồ chức dạy học và kiểm ưa đánh giá kết quả học tập của môn học. Nội dung này gắn với việc triển khai các loại giờ tín chi (giờ lên lớp, giờ xemina - thảo luận; giờ hướng dẫn tự học và tư vấn.). Những nội dung này được công khai hoá để người học có thể lập kế hoạch tích lũy nội dung dạy học nói riêng, chương trình đào tạo nói chung để hoàn thành nhiệm vụ học tập và lấy văn bang theo nguyện vọng cá nhân Hình thức tố chức g iờ tín chi là cách thức tồ chức thực hiện các hoạt động của giảng viên và sinh viên ứng với cách tồ chức chương trình môn học hoặc bài học. Trong đó coi trọng khâu tự học, năng lực nghiên cứu, thực tập, thực hành, thực tế nhằm tích Iuỹ đủ khói lượng kiến thức theo yêu cầu của phương thức đào tạo này. Hình thức tổ chức giờ tín chi thực hiện theo tuần, bảng sau mô tả các hình thức tổ chức giờ tín chi cho môn học (tùy đặc điểm môn học mà có các hình thức phù hợp nhưng trong dạy học theo tín chi khuyến khích sử dụng tất cả hình thức trong bảng liệt kê dưới đây): Hình thức Tổ chức dạy học Xemina Lý thuyết thảo luận Làm việc nhóm Trên lớp + + + Ngoài lớp + + + 106 Tự học, tự nghiên cứu + Tư vấn Thực hành + + + + Phương pháp dạy học là một yếu tố thể hiện rõ nhất sự khác biệt trong đào tạo nói chung và dạy và học nói riêng trong HCTC. Có nhiều ý kiến cho rằng không có phương pháp dạy và học riêng cho phương thức đào tạo niên chế hay HCTC vì đã dạy học ở đại học là dạy “cách nghiên cứu nội dung”; đây là một quan điểm luôn đúng trong lý luận dạy học đại học vì phương pháp không có mục đích tự thân! Tuy
