Bài báo này trình bày kết quả khảo sát 14 giáo viên về giáo trình Life đang được sử dụng cho hệ không chuyên ngữ tại Trường Đại học Nha Trang. Kết quả khảo sát cho thấy, ngoài những hạn chế có thể khắc phục được, giáo trình life nhìn chung đã đáp ứng được các tiêu chí của một giáo trình tốt. | ĐÁNH GIÁ GIÁO TRÌNH LIFE, DƯỚI GÓC NHÌN CỦA GIÁO VIÊN ThS. Trần Thị Thúy Quỳnh Bộ môn: Biên phiên dịch Tóm tắt Đánh giá giáo trình có vai trò quan trọng trong quy trình đào tạo, giúp người sử dụng xác định được giáo trình có đáp ứng được các mục tiêu đề ra hay không đồng thời việc đánh giá giúp giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn. Bài báo này trình bày kết quả khảo sát 14 giáo viên về giáo trình Life đang được sử dụng cho hệ không chuyên ngữ tại Trường Đại học Nha Trang. Kết quả khảo sát cho thấy, ngoài những hạn chế có thể khắc phục được, giáo trình Life nhìn chung đã đáp ứng được các tiêu chí của một giáo trình tốt. I. ĐẶT VẤN ĐỀ 37 Giáo trình được coi là một hợp phần quan trọng trong hầu hết các chương trình giảng dạy tiếng Anh như một ngoại ngữ, đối với cả người dạy và người học (Hidyet, 2010). Hiện nay giáo trình vẫn là tài liệu được sử dụng nhiều nhất trong trong các lớp học ngoại ngữ, đóng vai trò như là trái tim của một chương trình đào tạo, cung cấp đầu vào cần thiết cho người học thông qua các hoạt động đa dạng cho cả bốn kỹ năng. Theo Richards (2001), chương trình đào tạo sẽ không mang lại kết quả nếu như không có giáo trình. Việc sử dụng giáo trình có thể đảm bảo rằng sinh viên ở tất cả các lớp học ở cùng cấp độ sẽ được dạy cùng một nội dung như nhau, do đó sẽ được đánh giá khách quan. Ngoài ra, giáo trình thường đi kèm với các học liệu khác như sách bài tập, CD, video, giúp cho việc học tập và giảng dạy trở nên thú vị và hiệu quả hơn. Tuy nhiên có nhiều nhà nghiên cứu còn hoài nghi về tính hữu dụng của giáo trình. Allwright (1982) cho rằng giáo trình quá cứng nhắc và thường phản ánh sở thích hay khuynh hướng về giảng dạy, tâm lý và ngôn ngữ của tác giả. Hơn nữa, nội dung và ngôn ngữ trong giáo trình không tự nhiên, không phù hợp với mục đích học để giao tiếp (Cathcart, 1989, trích dẫn bởi Litz, 2005), đơn giản hóa quá ngôn ngữ thực tế, dẫn tới cái nhìn không thực tế về các tình huống có thật ở ngoài đời. Cho dù có nhiều ý kiến trái chiều về vai .
