Trên cơ sở nghiên cứu thực trạng tổ chức dạy học môn Lịch sử và Địa lí ở bậc trung học cơ sở tại một số tỉnh vùng Đông Nam Bộ, bài báo đánh giá thực tế dạy học Lịch sử và Địa lí ở các trường trung học cơ sở và việc tổ chức dạy học tích hợp Lịch sử và Địa lí, những thuận lợi và khó khăn của đội ngũ giáo viên trung học cơ sở các môn khoa học xã hội khi tổ chức dạy học tích hợp 2 môn học Lịch sử và Địa lí, đề xuất những giải pháp đào tạo giáo viên đáp ứng yêu cầu dạy học theo chương trình giáo dục phổ thông mới. | TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH HO CHI MINH CITY UNIVERSITY OF EDUCATION TẠP CHÍ KHOA HỌC JOURNAL OF SCIENCE KHOA HỌC GIÁO DỤC EDUCATION SCIENCE ISSN: 1859-3100 Tập 16, Số 1 (2019): 176-186 Vol. 16, No. 1 (2019): 176-186 Email: tapchikhoahoc@; Website: GIẢI PHÁP ĐÀO TẠO VÀ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐÁP ỨNG DẠY HỌC TÍCH HỢP MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ Nguyễn Thị Phú Viện Nghiên cứu Giáo dục – Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Tác giả liên hệ: Email: phunt@ Ngày nhận bài: 10-5-2018; ngày nhận bài sửa: 07-11-2018; ngày duyệt đăng: 17-01-2019 TÓM TẮT Trên cơ sở nghiên cứu thực trạng tổ chức dạy học môn Lịch sử và Địa lí ở bậc trung học cơ sở tại một số tỉnh vùng Đông Nam Bộ, bài báo đánh giá thực tế dạy học Lịch sử và Địa lí ở các trường trung học cơ sở và việc tổ chức dạy học tích hợp Lịch sử và Địa lí, những thuận lợi và khó khăn của đội ngũ giáo viên trung học cơ sở các môn khoa học xã hội khi tổ chức dạy học tích hợp 2 môn học Lịch sử và Địa lí, đề xuất những giải pháp đào tạo giáo viên đáp ứng yêu cầu dạy học theo chương trình giáo dục phổ thông mới. Từ khóa: giáo viên, học sinh, Lịch sử, Địa lí, dạy học tích hợp. 1. Đặt vấn đề Đầu tháng 1 năm 2018, Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD&ĐT) công bố hệ thống Dự thảo chương trình các môn học mới. Như vậy, chương trình đã thiết kế lại các môn học theo hướng tích hợp. Trong đó môn Lịch sử và môn Địa lí ở bậc trung học cơ sở (THCS) sẽ được tích hợp thành môn Lịch sử và Địa lí (LS-ĐL) (Bộ Giáo dục và Đào tạo, 2018). Chương trình học thay đổi, đòi hỏi các hình thức tổ chức dạy học, phương pháp dạy học, phương pháp đánh giá học sinh (HS) cũng cần phải thay đổi tương ứng. Cho nên, trước khi triển khai đại trà chương trình phổ thông mới, song song với việc biên soạn chương trình, ngành giáo dục phải xem xét những đối tượng tham gia vào hoạt động dạy học trong môn học mới (như giáo viên (GV), HS, nhà trường, cơ sở vật chất ) có đáp ứng được yêu cầu dạy học .
