Bài viết đề xuất các năng lực giáo dục hướng nghiệp của sinh viên đại học sư phạm. Trên cơ sở các bước trong quy trình xây dựng năng lực, chúng tôi đã xây dựng được 20 năng lực trong đó có 5 năng lực vai trò của người làm công tác giáo dục hướng nghiệp, 7 năng lực cốt lõi và 8 năng lực chuyên môn về giáo dục hướng nghiệp. | JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Social Science, 2018, Vol. 63, Iss. 2A, pp. 65-72 This paper is available online at DOI: XÁC ĐỊNH NĂNG LỰC GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Trương Thị Hoa Khoa Tâm lí – Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt. Bài viết đề xuất các năng lực giáo dục hướng nghiệp của sinh viên đại học sư phạm. Trên cơ sở các bước trong qui trình xây dựng năng lực, chúng tôi đã xây dựng được 20 năng lực trong đó có 5 năng lực vai trò của người làm công tác giáo dục hướng nghiệp; 7 năng lực cốt lõi và 8 năng lực chuyên môn về giáo dục hướng nghiệp. Từ khóa: Sinh viên, sinh viên đại học sư phạm, năng lực, giáo dục hướng nghiệp, năng lực giáo dục hướng nghiệp. 1. Mở đầu Nghị quyết 29-NQ/TW “Về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế" được hội nghị trung ương 8 (khóa XI) thông qua, đã xác định mục tiêu: “Đối với giáo dục phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, năng lực công dân, phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh. Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục lí tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, năng lực và kĩ năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn. Phát triển khả năng sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời” [1]. Có nhiều quốc gia trên thế giới đã đề cập đến năng lực hướng nghiệp cho các chuyên gia phát triển nghề nghiệp và các nhà tư vấn nghề. Các nghiên cứu này đã xác định các năng lực cốt lõi và năng lực chuyên môn rất tường minh và cụ thể cho từng vị trí công việc [4, 5, 6, 7, 8]. Tuy nhiên, việc xác định năng lực giáo dục hướng nghiệp cho sinh viên sư phạm thì chưa được đề cập đến. Trước những đòi hỏi của xã hội, trước những yêu cầu cấp thiết trong lựa chọn nghề của học sinh, góp phần vào việc phân luồng sau .
