Bài viết này đề cập đến 3 nội dung: Các khái niệm liên quan đến học sinh điếc, đặc điểm học tập của học sinh điếc, cách tiếp cận song ngữ của học sinh điếc với mục đích giúp giáo viên hiểu rõ hơn về đối tượng dạy của họ và có thể đưa ra cách tiếp cận và phương pháp dạy học hiệu quả hơn cho học sinh điếc ở các môn học. | ÀÙÅC ÀIÏÍM HOÅC TÊÅP CUÃA HOÅC SINH ÀI VAÂ CAÁCH TIÏËP CÊÅN SONG NGÛÄ HOAÂNG THU HIÏÌN* Ngaây nhêån baâi: 30/10/2017; ngaây sûãa chûäa: 01/11/2017; ngaây duyïåt àùng:13/11/2017. Abstract: The first element of the “Learner-centered teaching” method innovation “Learner centered is mainly from learners and define objectives, select content and organize the process of learning and teaching. Therefore, the article mentions 3 foci includi to deaf students; deaf students’ characteristics of learning; bilinguistics approach of deaf students at the aim of helping teache students better, thus they could provide the approach and method of teaching and learing more effectively over all the subjects. Keywords: Learning characteristics, deaf students, middle school, bilingual approach. 1. Múã àêìu hònh thaânh àûúåc ngön ngûä nïëu khöng àûúåc àeo thiïët Yïëu töë àêìu tiïn cuãa àöíi múái phûúng phaáp daåy hoåc bõ trúå thñnh thñch húåp vaâ luyïån têåp tûâ nhoã. Treã chuã yïëu theo caách tiïëp cêån “Lêëy ngûúâi hoåc laâm trung têm”, àoágiao tiïëp bùçng cûã chó àiïåu böå hoùåc ngön ngûä kñ hiïåu. laâ daåy hoåc phaãi xuêët phaát tûâ nhu cêìu cuãa ngûúâi hoåc . Àiïëc. Bïn caånh thuêåt ngûä “khiïëm thñnh”, “vò” ngûúâi hoåc maâ xaác àõnh àûúåc muåc tiïu, lûåa choån thuêåt ngûä “àiïëc” cuäng àûúåc sûã duång phöí biïën theo caác nöåi dung vaâ töí chûác quaá trònh daåy hoåc. Baâi viïët naây àïì caách tiïëp cêån y tïë, giaáo duåc vaâ vùn hoáa . cêåp àïën 3 nöåi dung: caác khaái niïåm liïn quan àïën hoåc Theo Tûâ àiïín Tiïëng Viïåt: “àiïëc àûúåc hiïíu laâ mêët sinh (HS) àiïëc; àùåc àiïím hoåc têåp cuãa HS àiïëc; caách khaã nùng nghe” [1; tr 316]. tiïëp cêån song ngûä cuãa HS àiïëc vúái muåc àñch giuáp giaáo Theo Luêåt Giaáo duåc ngûúâi khuyïët têåt 2004 cuãa viïn (GV) hiïíu roä hún vïì àöëi tûúång daåy cuãa hoå vaâ coáMô, “àiïëc coá nghôa laâ suy giaãm sûác nghe úã mûác àöå thïí àûa ra caách tiïëp cêån vaâ phûúng phaáp daåy hoåc .
