Từ việc đánh giá thực trạng đội ngũ và công tác quản lý đội ngũ giảng viên trong trường đại học hiện nay, tác giả bài viết đã đề xuất những giải pháp nhằm xây dựng đội ngũ giảng viên trong trường đại học hiện nay ở nước ta. | Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Luật học 28 (2012) 110‐116 Xây dựng đội ngũ giảng viên trong trường đại học Thực trạng và giải pháp Nguyễn Thị Thu Hương** Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội, Từ Liêm, Hà Nội, Việt Nam Nhận ngày 30 tháng 3 năm 2012 Tóm tắt. Từ việc đánh giá thực trạng đội ngũ và công tác quản lý đội ngũ giảng viên trong trường đại học hiện nay, tác giả bài viết đã đề xuất những giải pháp nhằm xây dựng đội ngũ giảng viên trong trường đại học hiện nay ở nước ta. 1. Thực trạng đội ngũ và công tác quản lý đội ngũ giảng viên trong trường đại học hiện nay* nhập quốc tế trong giai đoạn mới. Đội ngũ cán bộ, giảng viên và cán bộ quản lý giáo dục còn nhiều hạn chế [1]. Chính vì vậy mà việc xây dựng đội ngũ giảng viên là nhiệm vụ cấp thiết cần được tập trung giải quyết. * Về số lượng giảng viên [2]: Tính đến năm học 2009-2010, theo báo cáo của Vụ Giáo dục đại học, tổng số giảng viên (GV) cơ hữu của tất cả các trường đại học, cao đẳng trong cả nước là người. Nếu chỉ xét về số lượng thuần túy thì con số này đã tăng hơn người so với năm học 2007-2008. Nhưng nếu xét về chất lượng, đội ngũ GV đại học, cao đẳng giảm đáng kể. Số GV có trình độ tiến sỹ trong các trường đại học, cao đẳng hiện chiếm 13,86%, giảm so với tỷ lệ 14,33% của năm học 2007-2008. Hiện cả nước chỉ có GV đại học, cao đẳng có trình độ tiến sỹ. Cả nước có 376 trường đại học, cao đẳng nhưng số giảng viên có chức danh Giáo sư (GS) chỉ là. 320 người, lực lượng kế cận là các Phó Giáo sư cũng chưa đầy giảng viên. Trong khi đó, số lượng sinh viên (SV) cả nước hiện nay là 1,7 triệu SV, như vậy, số SV trên một GV (SV/GV) trung bình là 28. . Thực trạng đội ngũ giảng viên trong trường đại học Sau hai mươi năm đổi mới và 5 năm thực hiện “Chiến lược phát triển giáo dục 20012010”, giáo dục đại học nước ta đã phát triển rõ rệt về quy mô, đa dạng hóa về loại hình và các hình thức đào tạo, bước đầu điều chỉnh cơ cấu hệ thống, cải tiến chương trình, quy trình đào tạo và huy động được nhiều
