Văn bản hành chính (VBHC) được học tập trung lần đầu tiên trong Chương trình Ngữ Văn ở lớp 7 với bài Tìm hiểu chung về văn bản hành chính. Từ đó qua lớp 8, lớp 9 và rồi lớp 12, học sinh được học dần các tiểu loại VBHC được xem là thường gặp trong cuộc sống. Bài viết tập trung đề xuất cách dạy học gọi là dạy học một vấn đề trong tư thế gắn kết tri thức toàn cục. | JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Social Sci., 2017, Vol. 62, Iss. 7, pp. 107-111 This paper is available online at DOI: VĂN BẢN HÀNH CHÍNH TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN TRUNG HỌC 1 1 Khoa 2 Khoa Lê Thời Tân và 2 Nguyễn Thị Hải Khoa học Xã hội, Trường Đại học Thủ đô Hà Nội Sư phạm, Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội Tóm tắt. Văn bản hành chính (VBHC) được học tập trung lần đầu tiên trong Chương trình Ngữ Văn ở lớp 7 với bài Tìm hiểu chung về văn bản hành chính. Từ đó qua lớp 8, lớp 9 và rồi lớp 12, học sinh được học dần các tiểu loại VBHC được xem là thường gặp trong cuộc sống. Một giáo viên (GV) có chủ ý tìm hiểu sâu hơn về chương trình và có ý thức đọc cả chuỗi bài dưới một định hướng khái quát hóa sẽ ít nhiều cảm thấy sách giáo khoa (SGK) không tránh khỏi cách mô tả “lần hồi” từng loại VBHC cụ thể qua các năm học, nhiều chỗ sa vào trùng lặp, rời rạc. Xuất phát từ động cơ giúp GV và HS dạy học tốt hơn về VBHC, bài viết này là một sự cố gắng trình bày việc dạy học VBHC theo ý thức gắn kết trở lại với vài bài học liên quan. Từ khóa: Văn bản hành chính, dạy học, định hướng khái quát hóa, sách giáo khoa ngữ văn. 1. Mở đầu Văn bản hành chính (VBHC) được học tập trung lần đầu tiên trong chương trình ở học kì 2 lớp 7 với bài Tìm hiểu chung về văn bản hành chính (Ngữ Văn 7 – Tập 2). Trong tính cách là bài học làm văn, VBHC được phân bố thành chuỗi các bài Văn bản tường trình, văn bản thông báo (Ngữ Văn 8 – Tập 2), Biên bản, hợp đồng, thư (điện) chúc mừng và thăm hỏi (đều ở Ngữ Văn 9 – Tập 2), và dường như là cả bài Văn bản tổng kết (Ngữ Văn 12 - Tập 2) nữa. Trình bày thực tế các bài học này trong SGK đem lại cảm giác gặp gì học nấy, sách đến bài nào thì cứ dạy học bài đó mà thôi. Để khắc phục tình trạng đó, chúng tôi đề xuất cách dạy học gọi là “dạy học một vấn đề trong tư thế gắn kết tri thức toàn cục”. 2. Nội dung nghiên cứu 1. Trước hết ta thử gắn kết việc dạy học VBHC với bài Giao tiếp, văn bản và .
