Bài viết đề cập đến tầm quan trọng của việc thiết kế và tổ chức hoạt động (HĐ) dạy – học trong môn Lịch sử (LS) ở trường phổ thông theo hướng phát triển năng lực học sinh (NLHS). Trên cơ sở xác định được các tiêu chí đánh giá cho mỗi HĐ dạy – học và chỉ rõ những nấc thang trong quá trình hình thành, phát triển năng lực HS, tác giả tập trung làm rõ quy trình thiết kế và tổ chức HĐ dạy – học trong môn LS ở trường phổ thông theo hướng đã nêu. | JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Educational Sci., 2017, Vol. 62, No. 1, pp. 119-126 This paper is available online at DOI: THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Nguyễn Mạnh Hưởng Khoa Lịch sử, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt. Bài báo đề cập đến tầm quan trọng của việc thiết kế và tổ chức hoạt động (HĐ) dạy – học trong môn Lịch sử (LS) ở trường phổ thông theo hướng phát triển năng lực học sinh (NLHS). Trên cơ sở xác định được các tiêu chí đánh giá cho mỗi HĐ dạy – học và chỉ rõ những nấc thang trong quá trình hình thành, phát triển năng lực HS, tác giả tập trung làm rõ quy trình thiết kế và tổ chức HĐ dạy – học trong môn LS ở trường phổ thông theo hướng đã nêu. Từ khóa: Hoạt động dạy - học, dạy học lịch sử, môn Lịch sử, phát triển năng lực học sinh. 1. Mở đầu Hiện nay, giáo dục (GD) phổ thông nước ta đang thực hiện bước chuyển đổi từ chương trình GD tiếp cận nội dung sang tiếp cận NL của người học, nghĩa là từ chỗ quan tâm HS hiểu biết cái gì đến việc HS vận dụng được những gì vào thực tiễn qua học tập. Phục vụ cho hướng chuyển đổi này, gần đây có khá nhiều bài viết của các nhà nghiên cứu giáo dục, thuộc nhiều lĩnh vực, môn học khác nhau đưa ra trao đổi [1-4, 8-12, 14]. . . Tuy nhiên, vấn đề hình thành và phát triển NL cho HS, nhất là việc thiết kế và tổ chức HĐ dạy – học trong bộ môn LS ở trường phổ thông chưa được các tác giả giải quyết. Vì vậy, trên cơ sở tiếp cận những nguồn tài liệu có liên quan, bài viết này sẽ tập trung làm rõ ba nội dung: tiêu chí đánh giá HĐ trong dạy – học LS ở trường phổ thông, các nấc thang trong quá trình hình thành và phát triển NLHS thông qua hoạt động dạy – học và các bước thiết kế, tổ chức HĐ dạy – học LS theo hướng phát triển NLHS. 2. . Nội dung nghiên cứu HĐ dạy – học và các tiêu chí đánh giá một HĐ dạy – học theo hướng phát triển NLHS Đã có nhiều nhà GD đưa ra quan niệm, định nghĩa về HĐ và HĐ dạy
