Bài viết đề cập đến một trong các hình thức tổ chức dạy học nhằm định hướng nghề nghiệp cho học sinh. Đó là thông qua tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học vật lí. Kết quả của bài báo cũng mong muốn tạo cơ sở lí luận và thực tiễn trong hoạt động giáo dục định hướng nghề nghiệp trong nhà trường. | JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Educational Sci., 2017, Vol. 62, No. 1, pp. 34-41 This paper is available online at DOI: GIÁO DỤC ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ GẮN VỚI BỐI CẢNH ĐỊA PHƯƠNG Tưởng Duy Hải Khoa Vật lí, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt. Dạy học trong nhà trường gắn với bối cảnh sống của người học là một trong những định hướng quan trọng trong giáo dục ngày nay. Điều này càng quan trọng khi học sinh được trải nghiệm trong môi trường nghề nghiệp đặc trưng của địa phương. Các nghiên cứu toàn cầu đã đưa ra nhiều phương pháp, hình thức dạy học để hiện thực hóa định hướng này trong nhà trường. Đặc biệt, trong dạy học vật lí, định hướng này lại càng quan trọng đối với vai trò vận dụng kiến thức vật lí vào cuộc sống và giải quyết các vấn đề trong cuộc sống của học sinh. Qua quá trình vận dụng này học sinh sẽ định hướng được các hoạt động nghề nghiệp trong tương lai. Theo quan điểm này, bài báo đề cập đến một trong các hình thức tổ chức dạy học nhằm định hướng nghề nghiệp cho học sinh. Đó là thông qua tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học vật lí. Kết quả của bài báo cũng mong muốn tạo cơ sở lí luận và thực tiễn trong hoạt động giáo dục định hướng nghề nghiệp trong nhà trường. Từ khóa: Dạy học vật lí, Hoạt động trải nghiệm sáng tạo, Dạy học gắn với bối cảnh địa phương, Giáo dục định hướng nghề nghiệp. 1. Mở đầu Một trong những xu hướng dạy học ngày nay là gắn dạy học trong nhà trường với bối cảnh thực tế của cuộc sống học sinh. Mục đích trong giáo dục phải “mọc lên” từ những nhu cầu của cuộc sống hàng ngày. Việc học trong nhà trường của học sinh phải song hành với cuộc sống của học sinh [1]. Xu hướng này làm tăng hứng thú của học sinh với các môn học, đặc biệt là môn vật lí khi mà thực tế dạy học cho thấy học sinh ngày càng không mặn mà với môn học này [2]. Trong xu hướng này, tổ chức hoạt động học tập dựa trên sự trải nghiệm của học sinh .
