Trong dạy học lịch sử ở trường Trung học phổ thông, có thể sử dụng kĩ thuật đánh giá quá trình như những phương pháp dạy học tích cực vừa giúp học sinh hiểu sâu kiến thức của bài học, vừa thúc đẩy tính tự giác, độc lập, say mê học tập, qua đó đánh giá chính xác sự tiến bộ và kết quả học tập của các em. | JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Educational Sci., 2016, Vol. 61, No. 6, pp. 111-118 This paper is available online at DOI: VỀ KĨ THUẬT ĐÁNH GIÁ QUÁ TRÌNH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Nguyễn Thị Bích Khoa Lịch sử, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt. Trong dạy học lịch sử ở trường Trung học phổ thông, có thể sử dụng kĩ thuật đánh giá quá trình như những phương pháp dạy học tích cực vừa giúp học sinh hiểu sâu kiến thức của bài học, vừa thúc đẩy tính tự giác, độc lập, say mê học tập, qua đó đánh giá chính xác sự tiến bộ và kết quả học tập của các em. Từ khóa: Kĩ thuật đánh giá, dạy học lịch sử, sự tiến bộ, học sinh. 1. Mở đầu Trong cuộc sống cũng như trong học tập của học sinh ở nhà trường, từ xưa đến nay mọi hoạt động đều cần được kiểm tra, đánh giá. Đánh giá để xác nhận kết quả, ra quyết định và điều chỉnh quá trình dạy học lên một giai đoạn mới với chất lượng tốt hơn. Nghiên cứu về các kĩ thuật đánh giá trong dạy học vì thế được nhiều nhà giáo dục quan tâm. Những kĩ thuật đánh giá quá trình đã được đề cập trong cuốn sách bằng tiếng Anh, dịch ra tiếng Việt [1]. Vận dụng cụ thể những kĩ thuật đánh giá vào môn học thường là kết hợp câu hỏi tự luận với trắc nghiệm trong đổi mới phương pháp kiểm tra, đánh giá môn học lịch sử [2] hay sử dụng công cụ sơ đồ tư duy để củng cố kiến thức bài học lịch sử [3]. . . Tuy nhiên, có thể thấy ngay trên Tạp chí giáo dục - tạp chí chuyên ngành về dạy học, số lượng bài viết về các kĩ thuật đánh giá còn lẻ tẻ, chưa nhiểu, cách tiếp cận chưa đầy đủ. Trong đánh giá, các kĩ thuật đánh giá được xem như bộ công cụ "đo" kết quả học tập học sinh đạt được và "đo" chất lượng dạy học của giáo viên. Việc lựa chọn công cụ, kĩ thuật đánh giá tùy thuộc vào cấp độ và phạm vi đánh giá mà mỗi loại hình đánh giá sẽ được tiến hành theo những bước khác nhau [4]. Song điểm chung là từ sử dụng các công cụ, kĩ thuật đánh giá những thông tin về quá trình học tập của học sinh được thu .
