Nhóm biện pháp bồi dưỡng kĩ năng dạy học cơ bản cho giáo viên (GV) trung học phổ thông (THPT) mới vào nghề được đề xuất nhằm hai mục đích, thứ nhất là xác định và đánh giá về mức độ thực hiện kĩ năng dạy học hiện tại của GV mới vào nghề so với chuẩn kĩ năng dạy học cơ bản để làm cơ sở cho các hoạt động bồi dưỡng, tự bồi dưỡng; thứ hai là thiết kế, xây dựng các chương trình bồi dưỡng nhằm tạo môi trường trước mắt và lâu dài cho giáo viên THPT mới vào nghề rèn luyện kĩ năng dạy học cơ bản. | JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Educational Sci., 2016, Vol. 61, No. 6B, pp. 12-18 This paper is available online at DOI: BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG DẠY HỌC CƠ BẢN CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MỚI VÀO NGHỀ Chử Xuân Dũng Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội Tóm tắt. Nhóm biện pháp bồi dưỡng kĩ năng dạy học cơ bản cho giáo viên (GV) trung học phổ thông (THPT) mới vào nghề được đề xuất nhằm hai mục đích, thứ nhất là xác định và đánh giá về mức độ thực hiện kĩ năng dạy học hiện tại của GV mới vào nghề so với chuẩn kĩ năng dạy học cơ bản để làm cơ sở cho các hoạt động bồi dưỡng, tự bồi dưỡng; thứ hai là thiết kế, xây dựng các chương trình bồi dưỡng nhằm tạo môi trường trước mắt và lâu dài cho giáo viên THPT mới vào nghề rèn luyện kĩ năng dạy học cơ bản. Từ khóa: Bồi dưỡng kĩ năng, kĩ năng dạy học cơ bản, giáo viên THPT mới vào nghề, chuẩn kĩ năng dạy học cơ bản, chương trình bồi dưỡng. 1. Mở đầu Khi nghiên cứu về phát triển kĩ năng dạy học, có thể kể đến công trình nghiên cứu của X. I. Kixegop: “Hình thành các kĩ năng, kĩ xảo sư phạm trong điều kiện giáo dục đại học” và công trình nghiên cứu của O. A. Apđulinna “Nội dung và cấu trúc thực hành sư phạm ở các trường Đại học Sư phạm trong giai đoạn hiện nay”. Trong đó, X. I. Kinegop và các cộng sự đã nêu ra hơn 100 kĩ năng giảng dạy và giáo dục, trong đó tập trung vào 50 kĩ năng cần thiết nhất, được phân chia luyện tập theo từng thời kỳ thực hành, thực tập sư phạm cụ thể. Cùng chung quan điểm này, O. A. Apđulinna cũng đã luận chứng và đưa ra một hệ thống các kĩ năng giảng dạy và các kĩ năng giáo dục riêng biệt, được mô tả cụ thể theo thứ bậc [3]. Từ xuất phát điểm này, đề tài cũng đề xuất các biện pháp phát triển kĩ năng dạy học cơ bản cho GV THPT mới vào nghề trên cơ sở tổng hợp phân tích lí luận và thực tiễn. Trong đó nhóm biện pháp bồi dưỡng được xác định là nhóm biện pháp đầu tiên trong hệ thống các biện pháp phát triển kĩ năng dạy học cơ bản cho giáo viên
