Kết quả nghiên cứu thực trạng ứng dụng mô hình giáo dục năng lực cảm xúc xã hội SEL (Social and Emotional Learning) vào hoạt động giáo dục ở bậc Trung học cơ sở cho thấy chỉ đạt mức trung bình, ảnh hưởng đáng kể đến thực trạng năng lực SEL của học sinh Trung học cơ sở. Vì vậy, đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở cần được tạo điều kiện để tiếp cận, nghiên cứu, tìm hiểu và ứng dụng mô hình giáo dục năng lực cảm xúc xã hội SEL vào hoạt động giáo dục ở trường Trung học cơ sở. | TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 12 - 2019 ISSN 2354-1482 THỰC TRẠNG ỨNG DỤNG MÔ HÌNH GIÁO DỤC NĂNG LỰC CẢM XÚC XÃ HỘI SEL CỦA GIÁO VIÊN VÀO HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Ở BẬC TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Huỳnh Văn Sơn1 Nguyễn Thị Tứ1 TÓM TẮT Kết quả nghiên cứu thực trạng ứng dụng mô hình giáo dục năng lực cảm xúc xã hội SEL (Social and Emotional Learning) vào hoạt động giáo dục ở bậc Trung học cơ sở cho thấy chỉ đạt mức trung bình, ảnh hưởng đáng kể đến thực trạng năng lực SEL của học sinh Trung học cơ sở. Vì vậy, đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở cần được tạo điều kiện để tiếp cận, nghiên cứu, tìm hiểu và ứng dụng mô hình giáo dục năng lực cảm xúc xã hội SEL vào hoạt động giáo dục ở trường Trung học cơ sở. Từ khóa: Thực trạng, ứng dụng mô hình SEL, giáo viên, hoạt động giáo dục, trung học cơ sở 1. Đặt vấn đề an, trong vòng 6 năm (2007 - 2013), cả Hoạt động giáo dục là điều kiện nước đã xảy ra vụ án hình sự do quan trọng để hình thành thái độ, rèn trẻ vị thành niên gây ra, với đối luyện hành vi, kỹ năng xã hội cho học tượng là trẻ phạm tội, tăng gần sinh. Nói cách khác, hoạt động giáo dục vụ án so với 6 năm trước đó, số tội có vị trí rất quan trọng trong việc thực phạm vị thành niên càng trẻ hóa. Trong hiện nhiệm vụ dạy người ở nhà trường tổng số tội phạm vị thành niên hiện nay. Theo Rahul Rathore, quyền nói trên, số trẻ dưới 14 tuổi phạm tội giáo dục là một quyền cơ bản, trẻ em chiếm tới 13%, trẻ từ 14 đến 16 tuổi đến mười bốn tuổi phải đi học và không phạm tội chiếm tới 34,7%. Thống kê nên đi làm, sử dụng lao động trẻ em là trên cũng cho biết thêm, có đến trên một hành vi phạm pháp (Rahul Rathore, 70% số đối tượng trong tổng số 2018) [1]. Theo tác giả Rishav Mohta, đối tượng vị thành niên phạm tội là ở một người có tri thức có khả năng phân các thành phố, thị xã, còn ở nông thôn biệt giữa đúng và sai, thiện và ác. Đó là chỉ chiếm 24% [3]. trách nhiệm hàng đầu của xã hội để giáo Thực trạng trên đòi hỏi các nhà dục
