Khai thác bài toán giúp học sinh hiểu sâu sắc hơn bản chất bài toán, tạo cho các em phong cách học tập chủ động, sáng tạo. Từ việc khai thác bài toán, sẽ có nhiều bài toán hay được hình thành, góp phần làm cho kho tàng toán học ngày càng thêm phong phú. | Rèn luyện tư duy logic cho học sinh thông qua dạy học khai thác bài toán ở trường phổ thông TẠP CHÍ KHOA HỌC, TRƢỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC - SỐ 27. 2015 RÈN LUYỆN TƢ DUY LOGIC CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC KHAI THÁC BÀI TOÁN Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG Nguyễn Thị Xuân1 TÓM TẮT Việc nâng cao chất lượng giảng dạy nói chung và chất lượng giảng dạy bộ môn toán nói riêng trong các nhà trường hiện nay đang là một bài toán được nhà quản lý giáo dục quan tâm. Bởi lẽ môn toán là một môn học đòi hỏi một quá trình tư duy logic, chặt chẽ, có tính khái quát hóa cao. Nếu các em học tốt môn toán nó sẽ hỗ trợ đắc lực cho việc học các môn còn lại. Khai thác bài toán giúp học sinh hiểu sâu sắc hơn bản chất bài toán, tạo cho các em phong cách học tập chủ động, sáng tạo. Từ việc khai thác bài toán, sẽ có nhiều bài toán hay được hình thành, góp phần làm cho kho tàng toán học ngày càng thêm phong phú. Từ khóa: Tư duy, tư duy logic, rèn luyện tư duy, bài toán, khai thác bài toán 1. ĐẶT VẤN ĐỀ Trong đổi mới nội dung chương trình sách giáo khoa và phương pháp dạy học hiện nay, học sinh (HS) là người chủ động trong mọi hoạt động học tập và lĩnh hội tri thức. Việc kích thích tính tích cực, chủ động của HS là rất cần thiết. Đặc biệt trong các tiết luyện tập, ôn tập đòi hỏi người giáo viên (GV) phải luôn luôn sáng tạo để các tiết luyện tập, ôn tập không phải là “thông báo kiến thức”, hoặc “chữa bài tập”. Trong quá trình giải toán chúng ta thấy nhiều bài toán có vẻ như tách rời và không liên quan đến nhau, nhưng khi giải toán xong ta lại thấy các bài toán đó nguồn gốc của chúng về cơ bản đều được xuất phát từ một bài toán “gốc” nào đó. Chính vì vậy, người thầy giáo dạy toán cần biết bắt đầu từ những bài toán “gốc” đó, tìm các khai thác chúng qua những hướng khác nhau nhằm tạo ra những bài toán mới thuộc cùng “họ” với bài toán ban đầu. Việc làm này giúp giáo viên trong việc sáng tạo ra những bài toán mới, làm phong phú, đa dạng các bài toán. Cũng chính .
