Từ kết quả phân tích số liệu khảo sát giáo viên (GV) Ngữ văn các trường trung học phổ thông (THPT) trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh (TPHCM) về quá trình tổ chức dạy học, quan điểm về việc dạy truyện ngắn, hiệu quả dạy, những khó khăn, thuận lợi và đề xuất về việc dạy truyện ngắn, bài viết rút ra những kết luận về thực trạng dạy học truyện ngắn nói chung và dạy học truyện ngắn theo đặc trưng thể loại nói riêng ở trường THPT hiện nay. | Thực trạng dạy học truyện ngắn theo đặc trưng thể loại ở trường trung học phổ thông TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH HO CHI MINH CITY UNIVERSITY OF EDUCATION TẠP CHÍ KHOA HỌC JOURNAL OF SCIENCE ISSN: KHOA HỌC GIÁO DỤC EDUCATION SCIENCE 1859-3100 Tập 16, Số 4 (2019): 125-138 Vol. 16, No. 4 (2019): 125-138 Email: tapchikhoahoc@; Website: THỰC TRẠNG DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN THEO ĐẶC TRƯNG THỂ LOẠI Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Dương Thị Hồng Hiếu Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Tác giả liên hệ: Dương Thị Hồng Hiếu – Email: hieudth@ Ngày nhận bài: 27-02-2019; ngày nhận bài sửa: 11-3-2019; ngày duyệt đăng: 24-4-2019 TÓM TẮT Từ kết quả phân tích số liệu khảo sát giáo viên (GV) Ngữ văn các trường trung học phổ thông (THPT) trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh (TPHCM) về quá trình tổ chức dạy học, quan điểm về việc dạy truyện ngắn, hiệu quả dạy, những khó khăn, thuận lợi và đề xuất về việc dạy truyện ngắn, bài viết rút ra những kết luận về thực trạng dạy học truyện ngắn nói chung và dạy học truyện ngắn theo đặc trưng thể loại nói riêng ở trường THPT hiện nay. Từ khóa: thực trạng, dạy học, truyện ngắn, THPT. 1. Đặt vấn đề Đặc trưng thể loại là một vấn đề quan trọng. Vì thế, hầu hết các tài liệu, giáo trình về lí luận văn học đều ít nhiều có đề cập nội dung này. Bên cạnh những tài liệu mang tính lí thuyết về đặc trưng thể loại, nhiều nhà nghiên cứu và GV cũng đã quan tâm tìm hiểu về cách thức, phương pháp triển khai dạy học theo đặc trưng thể loại (Phan Cự Đệ, 2007; Nguyễn Thị Yến Trinh, 2008; Nguyễn Viết Chữ, 2008; Phan Trọng Luận, 2011; Nguyễn Thanh Hùng, 2008, 2011; Nguyễn Thành Lâm, 2016). Vấn đề thể loại cũng đã được chú ý khi thiết kế chương trình Ngữ văn THPT hiện hành (Bộ GD&ĐT, 2010). Và gần đây nhất, chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn ban hành vào tháng 12 năm 2018 cũng đã nhấn mạnh vấn đề này (Bộ GD&ĐT, 2018). Tuy nhiên, khảo sát thực
