Bài viết đề xuất đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng nhà giáo, cán bộ quản lí giáo dục đạt chuẩn chức danh nghề nghiệp, đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới và hội nhập quốc tế trong giai đoạn hiện nay. | Bồi dưỡng nhà giáo, cán bộ quản lí giáo dục đạt chuẩn chức danh nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới và hội nhập quốc tế VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì 2 tháng 5/2019, tr 27-32 BỒI DƯỠNG NHÀ GIÁO, CÁN BỘ QUẢN LÍ GIÁO DỤC ĐẠT CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI VÀ HỘI NHẬP QUỐC TẾ Lê Thị Lệ Hà - Trường Cao đẳng Sư phạm Nghệ An Ngày nhận bài: 02/5/2019; ngày chỉnh sửa: 20/5/2019; ngày duyệt đăng: 26/5/2019. Abstract: In the article, we propose to innovate the content, methods, organizational forms of fostering teacher, educational management officials to achieve professional title standards, meeting the requirements of the new general education curriculum and integration sacrifice in the current period. Keywords: Fostering, teacher; manager, innovation, education. 1. Mở đầu Việc ĐT, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo, CBQLGD các Ngày 04/11/2013, Ban Chấp hành Trung ương Đảng cấp học đạt chuẩn chức danh nghề nghiệp đáp ứng yêu (khóa XI) đã ban hành Nghị quyết số 29-NQ/TW về đổi cầu chương trình GD phổ thông mới vừa là mục tiêu, vừa mới căn bản, toàn diện GD-ĐT đáp ứng yêu cầu CNH, là động lực và được coi là một trong những yếu tố quan HĐH trong điều kiện kinh tế thị trường, định hướng xã trọng để thực hiện thành công sự nghiệp đổi mới căn bản, hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế. Nghị quyết đã chỉ ra toàn diện GD-ĐT và hội nhập quốc tế. ĐT, bồi dưỡng những hạn chế, thiếu sót của đội ngũ nhà giáo và cán bộ đội ngũ nhà giáo, CBQLGD không chỉ chú trọng đến kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ, nghiên cứu khoa học quản lí giáo dục (CBQLGD), đó là “bất cập về chất mà cả kiến thức về lí luận chính trị, kiến thức về QL kinh lượng, số lượng và cơ cấu; một bộ phận chưa theo kịp tế, ngoại ngữ, tin học. Phải bồi dưỡng nhà giáo, yêu cầu đổi mới và phát triển giáo dục (GD), thiếu tâm CBQLGD một cách toàn diện, coi trọng tính hiệu quả, huyết, thậm chí vi phạm .
