Nghiên cứu xây dựng mô hình hoạt động trải nghiệm trong môn mĩ thuật nhằm đáp ứng mục tiêu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông nói chung và giáo dục nghệ thuật - mĩ thuật nói riêng. Bài viết trình bày bản chất của hoạt động trải nghiệm, từ đó đề xuất mô hình hoạt động trải nghiệm trong môn Mĩ thuật. | Xây dựng mô hình hoạt động trải nghiệm trong dạy học mĩ thuật ở trường phổ thông VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 4/2019, tr 264-270 XÂY DỰNG MÔ HÌNH HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC MĨ THUẬT Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG Trần Thị Vân - Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương Ngày nhận bài: 18/03/2019; ngày sửa chữa: 04/04/2019; ngày duyệt đăng: 26/04/2019. Abstract: Building a model of experience activities in teaching Art at schools to orient and create conditions for students to participate in practical activities; encourage and motivate students to actively observe, think, research, find new solutions, create new ones on the basis of artistic knowledge learned at schools and what has been experienced in reality life, thereby forming consciousness, quality, life skills and competencies for students. Researching to build a model of experience in Fine Art in order to meet the goal of renewing the general education curriculum in general and Art education in particular. The article presents the nature of experiential activities, thereby suggesting an model of experience activities in Fine Arts. Keywords: Experience, experiential activities, Fine art, student. 1. Mở đầu chức ngoài giờ học các môn văn hoá ở trên lớp và có mối Cùng với các môn học khác, môn học Mĩ thuật (MT) quan hệ bổ sung, hỗ trợ cho hoạt động dạy học [1]. trong trường phổ thông có vai trò hết sức quan trọng, cần Giáo dục qua trải nghiệm coi học sinh là “trung tâm” thiết, góp phần vào việc hình thành, phát triển năng lực của quá trình giáo dục, học sinh được huy động tối đa thẩm mĩ và các năng lực khác cho mỗi học sinh. Với đặc kinh nghiệm có sẵn; được phát huy khả năng tự lập, làm thù về nội dung và phương pháp dạy học, môn học không việc theo nhóm, biết so sánh, phân tích, đánh giá các sự chỉ cung cấp những kiến thức mang tính lí thuyết ở trong vật, hiện tượng dựa trên sự trải nghiệm của bản thân. lớp học mà còn thông qua các hoạt động .
