Năng lực giải quyết vấn đề là một trong những năng lực cơ bản của học sinh. Do vậy, hình thành và phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh là một trong những nhiệm vụ quan trọng trong dạy học nói chung và dạy học Toán nói riêng ở trường phổ thông. Bài viết đề cập vấn đề rèn luyện năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh trong dạy học Toán phần Lượng giác ở trường trung học phổ thông. | Rèn luyện năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh trong dạy học toán phần lượng giác ở trường trung học phổ thông VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 4/2019, tr 181-183; 243 RÈN LUYỆN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC TOÁN PHẦN LƯỢNG GIÁC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Nguyễn Thụy Thùy Trang - Trường Phổ thông Năng khiếu Thể dục Thể thao, thành phố Cần Thơ Ngày nhận bài: 02/04/2019; ngày sửa chữa: 15/04/2019; ngày duyệt đăng: 26/04/2019. Abstract: Problem-solving is one of the basic competencies of students. Therefore, forming and developing this competency for students is one of the important tasks in teaching in general and teaching mathematics in particular at high schools. The article mentions the training problem- solving competency for students in teaching module of Trigonometry in high school. Keywords: Students, problem-solving competency, trigonometry. 1. Mở đầu NLGQVĐ trong dạy học Toán gồm: - Phát hiện mâu thuẫn Hình thành và phát triển năng lực giải quyết vấn đề trong tình huống có vấn đề, thấy được vấn đề cần giải quyết; (NLGQVĐ) cho học sinh (HS) là một trong những nhiệm - Năng lực diễn đạt, phân tích vấn đề theo nhiều cách khác vụ quan trọng trong dạy học nói chung và dạy học Toán nói nhau, từ đó thấy được hướng có lợi cho việc giải quyết vấn riêng ở trường phổ thông. Trong chương trình giáo dục phổ đề; - Năng lực liên tưởng, huy động kiến thức để tiếp cận, thông mới, NLGQVĐ trong dạy học Toán được xác định là nhận biết và giới hạn phạm vi trong quá trình phát hiện và khả năng [1]: - Nhận biết, phát hiện được vấn đề cần giải giải quyết vấn đề; - Phát hiện thuộc tính chung, bản chất tạo quyết, nhận biết được tình huống có vấn đề; xác định, thu nên nội hàm của vấn đề qua các hoạt động trí tuệ như so thập, sắp xếp, giải thích và đánh giá độ tin cậy của thông tin; sánh, tương tự, khái quát hóa, đặc biệt hóa, trừu tượng hóa, trao đổi, chia sẻ kiến thức với người khác; - Đề xuất, lựa